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Páginas: 23 (5591 palabras) Publicado: 1 de julio de 2013
CONFERENCIA MAGISTRAL

EL PERFIL DEL ALUMNO Y DEL
TUTOR EN LOS SISTEMAS
ABIERTOS Y A DISTANCIA
Dr. Rodolfo Herrero Ricaño
Coordinador del Sistema Universidad Abierta de la UNAM (México)

La existencia de las instituciones educativas tradicionales se remonta, por lo menos, a la
Grecia clásica, cinco siglos antes de nuestra era. Las escuelas cuentan, por tanto, con dos
milenios y medio deexistir. A pesar de los grandes cambios y transformaciones que han
sufrido, en lo esencial se ha conservado la relación cara a cara entre maestro y alumno como
eje del proceso educativo; en este sentido, sería difícil encontrar diferencias categóricas entre
los jardines de Academo en que enseñaba Platón y nuestras actuales universidades.
Los sistemas no presenciales, en cambio, lograroninstitucionalizarse hace apenas unas
cuantas décadas. Han surgido como una alternativa para responder a las demandas educativas
de sociedades que tienen crecientes y complejas necesidades, de atender grupos que por sus
condiciones personales no tienen acceso a la educación escolarizada que exige su presencia
dentro de horarios fijos. Los sistemas no presenciales son un claro producto de nuestraépoca.
Cuando pensamos en el prototipo del maestro, es clásica la imagen de Sócrates llevando
al joven esclavo de Menón a descubrir conocimientos geométricos mediante un hábil
interrogatorio mayéutico. En la relación cara a cara, y en las condiciones ideales del método
socrático, de uno a uno, la educación podía constituirse en un auténtico arte de excelencia.
Desgraciadamente, a pesar de laimagen romántica que nos hemos formado de la Grecia
humanista de Sócrates, en aquella época a los esclavos sólo se les enseñaba con espíritu de
investigación, y no se consideraba un ideal proporcionar educación a todos.
Con la evolución de la humanidad ha surgido, crecido y fortalecido el ideal de una educación básica de cobertura universal, y de una ampliación cada vez mayor del número de personasque pueden tener acceso a estudios superiores y a una educación permanente que los
mantenga actualizados en un mundo cuya velocidad de cambio amenaza superar la capacidad
que tiene la cultura para absorberlos.
En estas condiciones, los sistemas educativos han evolucionado hacia estrategias capaces
de aprovechar los avances científicos y tecnológicos para atender a grandes grupos de lapoblación que, además, tienden a presentar una amplia variabilidad en sus características
etarias, culturales y socioeconómicas. Es ante esta necesidad que surgen los sistemas educativos no presenciales.
En la educación existe una relación tan estrecha entre la enseñanza y el aprendizaje, que
ambas actividades tienen que concebirse como elementos de un proceso imposibles de disociarse entre sí.Realmente no podría decirse que alguien enseñe si no existe simultáneamente
otro que aprenda. Aunque lo contrario sí se da. Alguien puede aprender sin que nadie le
enseñe: es la base de los sistemas no presenciales.
Sistema Universidad Abierta UNAM, - Memorias, agosto 1992

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Pero aunque no podamos disociarlos, sí podemos, y para fines de análisis debemos, separar la enseñanza del aprendizajey, de este modo, establecer entre ellos relaciones de dependencia. En la educación, en la verdadera educación, es la enseñanza la que ha de ajustarse a
las necesidades del aprendizaje, y nunca al contrario.
Este es un principio fundamental que debe tenerse en cuenta cuando tratemos de analizar
los sistemas educativos no presenciales. En ellos, aparte de que el proceso de enseñanza
aprendizajesale del aula, el laboratorio y el taller, para pasar a situarse en los escenarios más
disímbolos, es precisamente la disociación de la relación cara a cara entre el maestro y el
alumno lo que caracteriza a los sistemas no presenciales. El alumno ha de estudiar -y aprender- sin la presencia directa del maestro. Bajo estas condiciones, resulta clara la necesidad de
redefinir el papel que...
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