Bachiller

DIRIGIR LA EDUCACION
Jorge Yarce
Tomado Del Libro: “Crisis Del Hombre Actual”

Entre las mayores deficiencias del desarrollo
de la educación sobresale la falta de
auténticos líderes en la dirección de los
procesos concretos de la enseñanza. A nivel
macroeducativo
son
ya
muchas
las
experiencias que no han dado resultado, no
tanto por fallos en el diseño del sistema como
por crisisde dirigentes. Claro que la ausencia
de un sistema educativo nacional, integral en
el pleno sentido de la palabra, influye
bastante a la hora de examinar el tipo de
dirección y de dirigente requeridos. Pero
también es cierto que el país ha tenido
directivos de la educación que han sabido
dejar obra hecha digna de encomio y de continuidad en sus logros. Las consideraciones
que expondréapuntan sobre todo a las
condiciones básicas que a mi modo de ver
debe encarnar un directivo de la educación en
el momento presente.
Tarea profesional específica
Estamos acostumbrados a que dirija quien
tiene más habilidad o intuición. Gente que
aprende porque la nombran para el cargo y
acaba por enterarse de qué se trata. Quien
dirige es responsable de la producción de
resultados específicosy no un simple
animador o un personaje bueno en sus
relaciones humanas. Se puede ser excelente
profesional de la educación pero pésimo
dirigente de la misma. Y esto ocurre muchas
veces. La inclinación natural lleva a pensar
que debe dirigir el mejor o el más inteligente,
el más enérgico o el más comunicativo. Son
solo cualidades, que no bastan para hacer de
una persona un directivo.
Escierto que los directores no nacen. Se
hacen con base en unas cualidades. La
tradición escolar es demasiado benigna a
este respecto. Tiende a pensarse que si una
persona es directivo o dirigente es porque ya
sabe. Confusión de responsabilidad de la
función con capacidad de la persona. Llegar a
creerse bueno por estar en un cargo es una
tentación común. Creerse importante por ser
dirigentees un peligro, ya que quien es

© JORGE YARCE

importante por la responsabilidad que tiene y
no hace bien las cosas, hace más daño que
aquel que no es importante en ningún
sentido.
La importancia de un director no está en que
los demás dependan de él sino en que él
dependa de ellos porque su trabajo tiene
sentido si los otros logran su objetivo. La
importancia del dirigente educativoradica
precisamente en hacer efectivo el trabajo de
los demás, no simplemente en lucirse
ejerciendo el mando.
Dirige la educación profesionalmente quien
conoce los métodos y sistemas de una
organización y tiene visión de conjunto de la
misma, quien sabe orientar la participación de
todos los miembros de la comunidad escolar
(otros directivos, profesores, alumnos,
administradores, padresde familia) quien,
además de calidad en el trato con las
personas,
demuestra
sentido
de
la
perspectiva, sabe tomar decisiones, consulta
oportunamente, manifiesta un permanente
afán de mejorar, y quien es consciente del
ejercicio de la ejemplaridad continuada de
cara a sus subordinados. Estas son, entre
otras muchas, algunas de las cualidades
básicas para dirigir bien el procesoeducativo.
Condiciones fundamentales
El dirigente de la educación debe, como
ningún otro, controlar su propio desgaste. En
el campo de las ideas, por ejemplo, ha de
renovarse a la luz de hechos y situaciones
que le muestran que podría haber hecho
mejor las cosas. Pensar primero que el fallo
es propio antes que recurrir al fácil
expediente de que los males son de los
dirigidos. Los grandesreclamos de la
conciencia de un dirigente van más por el
lado de lo que pudo hacer mejor y no lo hizo.
La rutina y la mediocridad amenazan
constantemente a los directores de la
educación, entre otros motivos, por dedicarse
más a hacer que a pensar, más a lo práctico

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inmediato que a la evaluación profunda y a la
perspectiva.

resultará lógico que exista una oposición a
obedecer...