Bullying

Child and Adolescent Mental Health Volume 9, No. 3, 2004, pp. 98–1031

Bullying: Desarrollos Recientes
Peter K. Smith
Departamento de Psicología, Goldsmiths College, New Cross, London SE14 6NW, UK. E-mail: pss01pks@gold.ac.uk Traducido por: Ps. Patricio Galleguillos Givovich. Como parte del aumento en la agenda sobre derechos humanos del siglo pasado, el derecho individual a no ser víctima debullying o ser acosado en la escuela ha congregado considerable atención académica, social y política. Este artículo revisa los recientes desarrollos en esta área, incluyendo: la definición y el alcance del comportamiento de bullying; los roles en el bullying; métodos de estudio; correlaciones entre los estatus de quienes ejercen bullying y las víctimas; estrategias de enfrentamiento y el apoyode los pares contra el bullying; resultados de estudios de intervención a largo plazo; y sugerencias para acciones a futuro. Palabras claves: Bully; víctima; escuela; intervención

Introducción Dentro del clima de creciente preocupación sobre los derechos individuales y grupales del siglo XXI, ya sea en cuanto a raza, sexo, discapacidad, religión u orientación sexual, el derecho a ser educado sinsufrir victimización ha resonado en profesionales y el público en general, así como el tema es frecuentemente tratado en los medios de comunicación. Esto ha interactuado con un aumento de la investigación de manera sinérgica. El tema del “bullying” ha proliferado en revistas y conferencias académicas. En la conferencia de la Sociedad de Investigación en Desarrollo Infantil en Tampa, el añopasado, hubo 30 exposiciones sobre “bullying” y “victimización”, comparado con sólo 16, dos años antes (en Minneapolis, 2001). Si tomamos el estudio moderno de bullying que data del primer libro de Olweus, “Agression in the schools: Bullies and whipping boys”, publicado en 1978, entonces ya contamos con 25 años de investigación, pero un trabajo internacional coordinado sólo comienza alrededor de 10-15años atrás, siguiendo la conferencia de Stavanger (1988), el primer UK books (1989), la diseminación de los resultados de la intervención de Bergen (1993) y los resultados del proyecto Sheffield (1994). Un compendio de estudios más reciente (Smith et al., 1999) documenta el trabajo realizado en muchos países a lo largo del globo. Juvonen y Graham (2001) proporcionan una selección de estudios deinvestigación sobre victimización. Definición y alcances El “Bullying” actualmente es ampliamente definido como un “abuso sistemático de poder” (Rigby, 2002) y más específicamente como un comportamiento agresivo intencional y repetido contra una víctima que no puede defenderse fácilmente (Olweus, 1999). Como tal, el bullying puede suceder en muchos contextos. Esta revisión se centrará en el bullyingescolar, que tiene históricamente la más larga investigación, abarcando un cuarto de siglo. Se centrará en el bullying de par a par; también es cierto que profesores pueden ejercer bullying a estudiantes y los estudiantes lo pueden ejercer contra los profesores (Ferry, 1998). Además, profesores pueden ejercer bullying hacia otros profesores, como una forma de bullying laboral. Ha habido unconsiderable trabajo en la década pasada sobre bullying laboral (Hoel, Ravner & Cooper, 1999), y en bullying carcelario (Ireland, 2000); éstos implican principalmente a adultos, aunque algunas de las investigaciones en bullying carcelario se han centrado en instituciones de jóvenes delincuentes. El Bullying en el ambiente familiar, que frecuentemente implica a niños, generalmente es denominado “abuso”, yno será revisado aquí a

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menos que se relacione con bullying escolar (para un sondeo y revisión ver Cawson, 2002). Un libro de Rigby (2002) cubre bullying en estos sentidos más amplios. Todas las definiciones...