Clasificacion Y Funciones De Las Estrategias De Aprendizaje

CLASIFICACION Y FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PUEDEN SER DEFINIDAS COMO CONDUCTAS Y PENSAMIENTOS QUE UN APRENDIZ UTILIZA DURANTE EL APRENDIZAJE CON LA INTENCIÓN DE INFLUIR EN SU PROCESO DE CODIFICACIÓN" WEINSTEIN Y MAYER, 1986.
DE LA MISMA FORMA, DANSEREAU (1985) Y TAMBIÉN NISBET Y SHUCKSMITH (1987)LAS DEFINEN COMO SECUENCIAS INTEGRADAS DE PROCEDIMIENTOS O ACTIVIDADES QUE SE ELIGEN CON EL PROPÓSITO DE FACILITAR LA ADQUISICIÓN, ALMACENAMIENTO Y/O UTILIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
OTROS AUTORES (P.EJ., BELTRÁN, GARCÍA-ALCAÑIZ, MORALEDA, CALLEJA Y SANTIUSTE, 1987; BELTRÁN, 1993) LAS DEFINEN COMO ACTIVIDADES U OPERACIONES MENTALES EMPLEADAS PARA FACILITAR LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO. Y AÑADENDOS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DE LA ESTRATEGIAS: QUE SEAN DIRECTA O INDIRECTAMENTE MANIPULABLES, Y QUE TENGAN UN CARÁCTER INTENCIONAL O PROPOSITIVO.
PARA MONEREO (1994), LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SON PROCESOS DE TOMA DE DECISIONES (CONSCIENTES E INTENCIONALES) EN LOS CUALES EL ALUMNO ELIGE Y RECUPERA, DE MANERA COORDINADA, LOS CONOCIMIENTOS QUE NECESITA PARA CUMPLIMENTAR UNA DETERMINADADEMANDA U OBJETIVO, DEPENDIENDO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA EN QUE SE PRODUCE LA ACCIÓN.
PARA OTROS AUTORES (P. EJ., SCHMECK, 1988; SCHUNK, 1991), LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SON SECUENCIAS DE PROCEDIMIENTOS O PLANES ORIENTADOS HACIA LA CONSECUCIÓN DE METAS DE APRENDIZAJE, MIENTRAS QUE LOS PROCEDIMIENTOS ESPECÍFICOS DENTRO DE ESA SECUENCIA SE DENOMINAN TÁCTICAS DEAPRENDIZAJE. EN ESTE CASO, LAS ESTRATEGIAS SERÍAN PROCEDIMIENTOS DE NIVEL SUPERIOR QUE INCLUIRÍAN DIFERENTES TÁCTICAS O TÉCNICAS DE APRENDIZAJE.
DE ACUERDO CON BELTRÁN (1993), LAS DEFINICIONES EXPUESTAS PONEN DE RELIEVE DOS NOTAS IMPORTANTES A LA HORA DE ESTABLECER EL CONCEPTO DE ESTRATEGIA. EN PRIMER LUGAR, SE TRATA DE ACTIVIDADES U OPERACIONES MENTALES QUE REALIZA EL ESTUDIANTE PARA MEJORAR ELAPRENDIZAJE. EN SEGUNDO LUGAR, LAS ESTRATEGIAS TIENEN UN CARÁCTER INTENCIONAL O PROPOSITIVO E IMPLICAN, POR TANTO, UN PLAN DE ACCIÓN.
POR TANTO, SEGÚN JUSTICIA Y CANO (1993): LAS ESTRATEGIAS SON ACCIONES QUE PARTEN DE LA INICIATIVA DEL ALUMNO (PALMER Y GOETZ, 1988), ESTÁN CONSTITUÍDAS POR UNA SECUENCIA DE ACTIVIDADES, SE ENCUENTRAN CONTROLADAS POR EL SUJETO QUE APRENDE, Y SON, GENERALMENTE, DELIBERADAS YPLANIFICADAS POR EL PROPIO ESTUDIANTE.
LA GRAN DIVERSIDAD EXISTENTE A LA HORA DE CATEGORIZAR LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, SUELE HABER CIERTAS COINCIDENCIAS ENTRE ALGUNOS AUTORES (VER POR EJ., PINTRICH, 1989; PINTRICH Y DE GROOT, 1990; WEINSTEIN Y MAYER, 1986; MCKEACHIE, PINTRICH, LIN Y SMITH, 1986 -CITADO EN POKAY Y BLUMENFELD, 1990, GONZÁLEZ Y TOURÓN, 1992) EN ESTABLECER TRES GRANDES CLASESDE ESTRATEGIAS: LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS, LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS, Y LAS ESTRATEGIAS DE MANEJO DE RECURSOS.
1. LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS HACEN REFERENCIA A LA INTEGRACIÓN DEL NUEVO MATERIAL CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. LA MAYOR PARTE DE LAS ESTRATEGIAS INCLUÍDAS DENTRO DE ESTA CATEGORÍA; EN CONCRETO, LAS ESTRATEGIAS DE SELECCIÓN, ORGANIZACIÓN Y ELABORACIÓN DE LA INFORMACIÓN, CONSTITUYENLAS CONDICIONES COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (MAYER, 1992). ESTE AUTOR DEFINE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMO UN PROCESO EN EL QUE EL APRENDIZ SE IMPLICA EN SELECCIONAR INFORMACIÓN RELEVANTE, ORGANIZAR ESA INFORMACIÓN EN UN TODO COHERENTE, E INTEGRAR DICHA INFORMACIÓN EN LA ESTRUCTURA DE CONOCIMIENTOS YA EXISTENTE.
2. LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS HACEN REFERENCIA A LAPLANIFICACIÓN, CONTROL Y EVALUACIÓN POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE SU PROPIA COGNICIÓN. SON UN CONJUNTO DE ESTRATEGIAS QUE PERMITEN EL CONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS MENTALES, ASÍ COMO EL CONTROL Y REGULACIÓN DE LOS MISMOS CON EL OBJETIVO DE LOGRAR DETERMINADAS METAS DE APRENDIZAJE (GONZÁLEZ Y TOURÓN, 1992). EL CONOCIMIENTO METACOGNITIVO REQUIERE CONCIENCIA Y CONOCIMIENTO DE VARIABLES DE LA PERSONA, DE LA...