Como leer un libro Mortimer J


Esta guía clásica, analiza el acto de leer, ese proceso por el cual la mente,
sin ayuda del exterior, se eleva gracias al poder de sus propios recursos:
pasa de comprender menos a comprender más. El análisis distingue cuatro
niveles diferentes de lectura, desde la lectura primaria a la lectura rápida,
pasando por la lectura de inspección y la extensiva, ademásde enseñar a
clasificar cualquier libro, a radiografiarlo a extraer lo que el autor quiere decir,
a hacer una crítica. El lector puede aprender las diferentes técnicas de
lectura para libros de temas prácticos, de literatura, teatro, poesía, historia,
ciencias y matemáticas, filosofía y ciencias sociales. La obra se completa con
dos apéndices: uno con pruebas para queel lector verifique su nivel de
comprensión de distintos tipos de textos, y el otro con una lista de autores y
obras que todos deberíamos leer y releer.

www.lectulandia.com - Página 2

Mortimer J. Adler y Charles van Doren

Cómo leer un libro
Una guía clásica para mejorar la lectura
ePUB v1.0
Kundalpanico 12.03.13

www.lectulandia.com - Página 3

Título original: How to Read a Book
©1996,Mortimer J. Adler y Charles van Doren
Traducción: Flora Casas
>
Editor original: Kundalpanico (v1.0 a v1.x)
ePub base v2.1

www.lectulandia.com - Página 4

Prólogo
Cómo leer un libro se editó en los primeros meses de 1940. Para mi sorpresa y, he de
confesar, también para mi alegría, inmediatamente pasó a ser uno de los libros más
vendidos y se mantuvo a la cabeza de la lista de éxitoseditoriales de Estados Unidos
durante más de un año. Desde esa fecha se han publicado numerosas reediciones del
mismo, tanto en libro de bolsillo como de cubierta dura, traduciéndoselo a diversas
lenguas: francés, sueco, alemán, castellano e italiano. Entonces, ¿por qué esta
tentativa de remodelar y reescribir el libro para la actual generación de lectores?
Los motivos residen en los cambios quehan tenido lugar en nuestra sociedad y en
el tema que nos ocupa durante los últimos treinta años. Hoy en día, hay muchos más
hombres y mujeres jóvenes que realizan estudios universitarios, un porcentaje más
elevado de población es más culto a pesar de la gran difusión de la televisión o quizá
precisamente como consecuencia de ella. Se ha producido asimismo un cambio de
gustosen las lecturas y actualmente los lectores prefieren el ensayo a la novela. En
líneas generales, los educadores piensan que enseñar a leer a los jóvenes, en el
sentido más literal de la palabra, constituye el problema educativo fundamental. En
Estados Unidos, uno de los últimos secretarios del Ministerio de Sanidad, Educación
y Asuntos Sociales bautizó los años 70 con el nombre deDécada de la Lectura, ha
dedicado fondos del Gobierno Federal a patrocinar diversas iniciativas para mejorar
la competencia en esta destreza básica, y muchas de esas iniciativas han tenido cierto
éxito en el nivel en el que se inicia a los niños en el arte de leer. Además, son muy
numerosos los adultos que se han dejado cautivar por las deslumbrantes promesas de
los cursos de lectura rápida, promesasde incrementar el grado de comprensión de lo
que leen así como el de la velocidad a la que leen.
Sin embargo, hay ciertas cosas que no han cambiado en los últimos treinta años.
Una de las constantes es que, con el fin de conseguir todos los objetivos de la lectura,
el desiderátum debe consistir en la capacidad para leer cosas diferentes a velocidades
también diferentes —las adecuadas—, no todas ala mayor velocidad posible. Como
observara Pascal hace trescientos años, «Cuando leemos demasiado deprisa o
demasiado despacio no comprendemos nada». Como la lectura rápida se ha
convertido en una auténtica manía en algunos países, como Estados Unidos, esta
nueva edición de Cómo leer un libro analiza el problema y propone la solución de la
lectura de velocidad...