Comprencion Lectora

La lectura debe ser entretenida, fácil y significativa o el niño cierra el libro[1]


Entre el momento que el niño aprende a leer -o a decodificar- y la creación de un hábito de lectura hay una enorme distancia que en muchos casos no se supera. Condemarín se detiene en las características que debe tener esa lectura inicial para acaparar la atención de los niños. Aunque lo ha dicho en todas lasocasiones que ha podido, cree que todavía no hay plena conciencia al respecto.

- Hoy más que nunca hay materiales y técnicas para el reforzamiento de la lectura y la escritura, sin embargo esto no se refleja en las estadísticas.

Aquí interesa mucho ese concepto de analfabetismo funcional, que es de la UNESCO... en que la gente en el fondo puede leer en voz alta, o sea puede decodificar,pero lo que más cuesta es utilizar la lectura para solucionar tareas de vida. Por ejemplo leer instrucciones... la habilidad que usas cuando vas comprar un remedio, para preparar una mamadera, todo se hace al ojímetro al tincómetro. Se puede decodificar pero no puedes aplicarlo a calidad de vida, a la crianza de hijos a la preservación de la paz...

¿Por qué ocurre esto?

Los niños son gozosos,aprenden a leer el primer año y después se les empieza a dar materiales muy alejados de sus intereses y sus propósitos... Hay que hacer una intervención muy directa en cuanto al tipo de textos que les das a leer muy temprano, desde el momento que aprenden a decodificar.

Hay una tecnología que se llama legibilidad de los textos escritos. Por ejemplo en los niños que recién aprenden a leer tienenque ser textos bastante entretenidos, interesantes y fáciles de leer. Esto significa que el sujeto esté muy claro, que las oraciones sean breves y directas... en el momento en que el niño lee : "este le dijo aquello"... ya se pierde..

Yo les puedo leer un cuento con toda la complejidad lingüística, pero cuando ellos empiezan a leer, por ejemplo el cuento de la Caperucita roja, si leen: "El lobola escudriñaba desde lo más profundo de los matorrales con una mirada aviesa", ya el niño cerró el libro.

- ¿Y esto no lo saben los educadores?

Yo trato de agitar la bandera en todas las formaciones que hago... Pero también tienen que saberlo los elaboradores de texto, los editorialistas.... También tienen que saberlo las familias cuando le eligen un libro a un niño que recién empieza aleer... Tienen que entender que la lectura es evolutiva, que nadie parte por Saramago, llega a Saramago.

Por otro lado también en no pensar que solamente se tienen que leer textos narrativos... sino que también desde muy temprano se puede incorporar al niño una gran variedad de textos. Existe la poesía, por ejemplo, también están las recetas de cocina, también está la lectura de un afiche, lalectura de una boleta, del diario, que te sirve de soporte para múltiples tipos de textos. Hay que rodear al niño de un mundo muy letrado en el sentido de tenerle muchos materiales, pero que los use con propósitos bien claros....

Lo ideal es que sea como la biblioteca de aula... eso que nosotros hacíamos en las 900 escuelas y que ha dado resultados estupendos... que tengan los textos al alcance dela mano, pero que tengan distintos tipos de texto... ojalá permanentemente un diario, porque el diario te conecta con la noticia que vieron en la televisión... con lo de hoy, con lo emergente, en el fondo.

La comprensión de lectura es un proceso cognitivo en el cual tú entiendes cosas de las cuales tú ya previamente sabes y tienes interés. Si yo doy a leer un texto estándar, por ejemplo a unniño campesino sobre el Metro de Santiago, puede que los resultados sean pésimos. Es como cuando tú vas a una conferencia, tú puedes ser brillante pero si el tipo te habla de física cuántica no entiendes nada.

Yo escuchaba en una conferencia: "si este grupo de niños, no tiene desarrollo cognitivo, no están estructurados, no tienen conocimiento" y yo les digo: "discuta con ellos sobre fútbol y a...