Comprensión Lectora
Páginas: 16 (3963 palabras)
Publicado: 12 de abril de 2012
CAPÍTULO 1
La Comprensión Lectora
La lectura es una herramienta de comunicación y aprendizaje. Permite a los sujetos interactuar con su comunidad y con el resto del mundo. Funge como medio de apropiación y difusión de los patrones comportamentales de grupos sociales al permitir acceder a culturas geográfica y temporalmente distintas a la propia (Ladrón comp., 1985). Establecer formas deinteracción entre los individuos, independientemente de su situación temporal, geográfica y cultural, es el objetivo fundamental de la lectura y la escritura.
“Pienso que la lectura no es comparable con ningún otro medio de aprendizaje y de comunicación, ya que la lectura tiene su ritmo propio, gobernado por la voluntad del lector; la lectura abre espacios de interrogación y de mediación y deexamen crítico, en suma, de libertad; la lectura es una relación con nosotros mismos y no únicamente con el libro, con nuestro medio anterior a través del mundo que el libro nos abre”.
(Ladrón, comp. 1985)
Más no basta con descifrar los signos textuales (leer letras y palabras), sino que se debe poder comprender el texto, extraer información útil para ser integrada las estructuras cognitivas dellector, información susceptible de aplicación en ámbitos tan diversos como lo exijan las demandas situacionales a las cuales se enfrente. La comprensión lectora exige que el sujeto utilice los textos como medio para apropiarse el conocimiento, construya un significado propio (al margen del significado otorgado por su autor), e incremente, por ende, la comprensión del mundo (Carney, 1992).Lacomprensión lectora es entonces una habilidad fundamental para los sujetos, útil a lo largo de toda la vida y en un cada situación cotidiana, sin encasillarla dentro del contexto educativo. Se desarrolla dentro y fuera del ámbito escolar y está condicionada por diversas variables de carácter socio cultural, subjetivo, educativo y textual (Ribes, 1990; Martínez Rizo, 2004).Dentro del aula, tiene un papeldeterminante: La enseñanza comprende la construcción de significados compartidos, comportamientos regulados lingüísticamente y la construcción situacional del conocimiento (Bazán, 2006). Por tanto, la habilidad para leer y escribir media la dinámica grupal, donde las interacciones docente – estudiante – contenido determinan el proceso enseñanza-aprendizaje. No obstante, en los países de América,con excepción de Canadá, cuyo nivel educativo y cultural es notoriamente superior (Macchiusi, 2002), se dedica poco tiempo a la lectura, y resulta una actividad poco o nada atractiva para los estudiantes.
“Por tradición, nuestro sistema educativo ha visto en la lectura sólo un instrumento para el estudio y ha postergado a los lectores autónomos, los que leen por voluntad propia, por el mero gustode leer, sin ningún fin práctico a la vista, porque ve en ellos a gente peligrosa. Nuestra escuela – pero nuestra no quiere decir sólo la de México, sino la de la cultura occidental en nuestro tiempo, que podríamos llamar, por ejemplo, neoliberal
– es enemiga de los lectores. Por eso no los forma.” (Garrido, 2002 b).
1. Comprensión lectora y desempeño académico
La comprensión lectoraguarda una estrecha relación con el desempeño académico. Daniel Cassany, (1999) lo pone de manifiesto al afirmar que en las carencias de los lectores inexpertos frente a las habilidades de los expertos, están las causas de la reprobación y deserción escolar. Para este autor, los lectores inexpertos tienen asegurado el fracaso escolar, al no haber desarrollado las habilidades necesarias para lacomprensión lectora ni en el seno familiar ni en la escuela. Jordan, Banich y Kaplan (2003) derivaron de su investigación que existe una correlación significativa entre el desempeño en español y matemáticas: El bajo nivel en comprensión lectora dificulta la comprensión de los problemas matemáticos, así como el razonamiento para resolverlos.
En el contexto mexicano, Margarita Palacios ha corroborado...
La Comprensión Lectora
La lectura es una herramienta de comunicación y aprendizaje. Permite a los sujetos interactuar con su comunidad y con el resto del mundo. Funge como medio de apropiación y difusión de los patrones comportamentales de grupos sociales al permitir acceder a culturas geográfica y temporalmente distintas a la propia (Ladrón comp., 1985). Establecer formas deinteracción entre los individuos, independientemente de su situación temporal, geográfica y cultural, es el objetivo fundamental de la lectura y la escritura.
“Pienso que la lectura no es comparable con ningún otro medio de aprendizaje y de comunicación, ya que la lectura tiene su ritmo propio, gobernado por la voluntad del lector; la lectura abre espacios de interrogación y de mediación y deexamen crítico, en suma, de libertad; la lectura es una relación con nosotros mismos y no únicamente con el libro, con nuestro medio anterior a través del mundo que el libro nos abre”.
(Ladrón, comp. 1985)
Más no basta con descifrar los signos textuales (leer letras y palabras), sino que se debe poder comprender el texto, extraer información útil para ser integrada las estructuras cognitivas dellector, información susceptible de aplicación en ámbitos tan diversos como lo exijan las demandas situacionales a las cuales se enfrente. La comprensión lectora exige que el sujeto utilice los textos como medio para apropiarse el conocimiento, construya un significado propio (al margen del significado otorgado por su autor), e incremente, por ende, la comprensión del mundo (Carney, 1992).Lacomprensión lectora es entonces una habilidad fundamental para los sujetos, útil a lo largo de toda la vida y en un cada situación cotidiana, sin encasillarla dentro del contexto educativo. Se desarrolla dentro y fuera del ámbito escolar y está condicionada por diversas variables de carácter socio cultural, subjetivo, educativo y textual (Ribes, 1990; Martínez Rizo, 2004).Dentro del aula, tiene un papeldeterminante: La enseñanza comprende la construcción de significados compartidos, comportamientos regulados lingüísticamente y la construcción situacional del conocimiento (Bazán, 2006). Por tanto, la habilidad para leer y escribir media la dinámica grupal, donde las interacciones docente – estudiante – contenido determinan el proceso enseñanza-aprendizaje. No obstante, en los países de América,con excepción de Canadá, cuyo nivel educativo y cultural es notoriamente superior (Macchiusi, 2002), se dedica poco tiempo a la lectura, y resulta una actividad poco o nada atractiva para los estudiantes.
“Por tradición, nuestro sistema educativo ha visto en la lectura sólo un instrumento para el estudio y ha postergado a los lectores autónomos, los que leen por voluntad propia, por el mero gustode leer, sin ningún fin práctico a la vista, porque ve en ellos a gente peligrosa. Nuestra escuela – pero nuestra no quiere decir sólo la de México, sino la de la cultura occidental en nuestro tiempo, que podríamos llamar, por ejemplo, neoliberal
– es enemiga de los lectores. Por eso no los forma.” (Garrido, 2002 b).
1. Comprensión lectora y desempeño académico
La comprensión lectoraguarda una estrecha relación con el desempeño académico. Daniel Cassany, (1999) lo pone de manifiesto al afirmar que en las carencias de los lectores inexpertos frente a las habilidades de los expertos, están las causas de la reprobación y deserción escolar. Para este autor, los lectores inexpertos tienen asegurado el fracaso escolar, al no haber desarrollado las habilidades necesarias para lacomprensión lectora ni en el seno familiar ni en la escuela. Jordan, Banich y Kaplan (2003) derivaron de su investigación que existe una correlación significativa entre el desempeño en español y matemáticas: El bajo nivel en comprensión lectora dificulta la comprensión de los problemas matemáticos, así como el razonamiento para resolverlos.
En el contexto mexicano, Margarita Palacios ha corroborado...
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