concepciones modernas

¿Cómo acceder a las concepciones modernas?

Uno de los principales problemas que se plantea en este campo de investigación es de cómo acceder a las concepciones de los profesores, cuando sepostula que en ellas no solo existe un nivel representacional explícito en el que Rodrigo en 1993 llamaría conocimiento, si no también teorías implícitas de las que el sujeto no es consiente y que sinembargo guían a su acción. En realidad no se trataría tanto de dos niveles dicotómicos de representación, cuanto de un continuo en el que se podrían establecer diversos grados de explicitación.
En eltrabajo se optó por utilizar como instrumento un cuestionario de dilemas es decir una serie de preguntas en una de las cuales se ofrecen distintas alternativas, como suele ser habitual en las pruebasdirigidas a explorar los conocimientos previos. En los dilemas se reflejaban situaciones conflictivas que se producen habitualmente en los centros escolares.
Los dilemas a diferencia de otro tipo deinstrumento como por ejemplo las escalas Likert, obligan a decantar las posiciones de forma más clara.
El objetivo del estudio era precisamente inferir el tipo de teoría mantenida por los docentes sobrelos aprendizajes a partir de la alternativa que consideraban más adecuada en distintos momentos de la planificación y el desarrollo de la enseñanza.
La caracterización de los distintos escenariossegún las cuatro teorías podría resumirse de la siguiente forma. Desde una posición directa, la motivación se entiende como un estado, una condición previa para el aprendizaje que se tiene o no sin queel profesor pueda apenas influir sobre ello, y de poder hacerlo, sería a través de refuerzos externos, desde una clara concepción de motivación. La teoría interpretativa se caracteriza por admitir quela motivación influye determinadas condiciones como los intereses de los alumnos o la ayuda que se pueden ofrecer entre ellos, por las relaciones entre la motivación y el aprendizaje siguen...