CONTENIDO
Páginas: 10 (2348 palabras)
Publicado: 1 de septiembre de 2015
RELEVANCIA
El plan de estudios de 2011es un documento que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI.
Éste mismo reconoce que losestudiantes cuentan con aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo y enriqueciéndose dentro la interacción social y cultural; de retos intelectuales, sociales, afectivos y físicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo.
Uno de los objetivos del Plan de estudios se asemeja a lospropuestos que el mismo modelo curricular por objetivos conductuales tiene, ya que se orienta hacia el desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto, la igualdad, la libertad, responsabilidad, el diálogo, la tolerancia, la inclusión y la pluralidad.
Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar demanera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atención y retención que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo.
El modelo curricular por objetivos conductuales está basado en 4 aspectos que se relacionan al Plan 2011 tales como:
Determinar los fines que desea alcanzar la escuela, se analiza eneste punto al alumno, la vida exterior á la escuela, y el contenido de las materias de estudio.
Organizar las experiencias educativas: Se otorga un orden a las actividades y experiencias a través de unidades, cursos y programas.
Comprobar del logro propuesto: Corresponde a la evaluación de resultados, es decir en qué medida el currículum y la enseñanza satisfacen los objetivos formulados.
Elmodelo por investigación nos plantea la investigación de problemas a solucionar y que el currículo debe recoger las variables del contexto de la escuela y su ambiente. La participación del profesor es fundamental puesto que ellos mismos deben estudiar su enseñanza. De acuerdo al plan 2011 para que esto suceda, el docente debe estar preparado diariamente con una planificación la cualpotencializará el aprendizaje de los estudiantes y permitirá el desarrollo y/o logro de sus competencias.
En el modelo de proceso resalta la diferencia entre objetivos de ejecución, que encaminan al alumno hacia una conducta previamente determinada y los objetivos expresivos que describen una situación de aprendizaje, e identifican una actividad en la que un aprendiz tendrá que resolver, sin mencionar loque tiene que aprender el alumno de esa situación.
Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven.
Tales actividades que impliquen responder acuestiones como:
• ¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?
• ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se planteará y cuáles son los saberes que los alumnos tienen para avanzar.
EXPONENTES
Los autores de modelos curriculares se basan en muchas cosas esenciales que paraellos son el alumno, sociedad, los objetivos, la escuela, la cultura, conocimientos, las técnicas y los valores todos estos puntos tienen como finalidad explicar, predecir, controlar fenómenos, verificar hipótesis, buscar leyes y tienen una realidad objetiva, externa observable.
El modelo de Tyler retoma la pedagogía por objetivos. Éstos, además de describir lo que se pretende con el diseño...
El plan de estudios de 2011es un documento que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI.
Éste mismo reconoce que losestudiantes cuentan con aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo y enriqueciéndose dentro la interacción social y cultural; de retos intelectuales, sociales, afectivos y físicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo.
Uno de los objetivos del Plan de estudios se asemeja a lospropuestos que el mismo modelo curricular por objetivos conductuales tiene, ya que se orienta hacia el desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto, la igualdad, la libertad, responsabilidad, el diálogo, la tolerancia, la inclusión y la pluralidad.
Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar demanera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atención y retención que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo.
El modelo curricular por objetivos conductuales está basado en 4 aspectos que se relacionan al Plan 2011 tales como:
Determinar los fines que desea alcanzar la escuela, se analiza eneste punto al alumno, la vida exterior á la escuela, y el contenido de las materias de estudio.
Organizar las experiencias educativas: Se otorga un orden a las actividades y experiencias a través de unidades, cursos y programas.
Comprobar del logro propuesto: Corresponde a la evaluación de resultados, es decir en qué medida el currículum y la enseñanza satisfacen los objetivos formulados.
Elmodelo por investigación nos plantea la investigación de problemas a solucionar y que el currículo debe recoger las variables del contexto de la escuela y su ambiente. La participación del profesor es fundamental puesto que ellos mismos deben estudiar su enseñanza. De acuerdo al plan 2011 para que esto suceda, el docente debe estar preparado diariamente con una planificación la cualpotencializará el aprendizaje de los estudiantes y permitirá el desarrollo y/o logro de sus competencias.
En el modelo de proceso resalta la diferencia entre objetivos de ejecución, que encaminan al alumno hacia una conducta previamente determinada y los objetivos expresivos que describen una situación de aprendizaje, e identifican una actividad en la que un aprendiz tendrá que resolver, sin mencionar loque tiene que aprender el alumno de esa situación.
Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven.
Tales actividades que impliquen responder acuestiones como:
• ¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?
• ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se planteará y cuáles son los saberes que los alumnos tienen para avanzar.
EXPONENTES
Los autores de modelos curriculares se basan en muchas cosas esenciales que paraellos son el alumno, sociedad, los objetivos, la escuela, la cultura, conocimientos, las técnicas y los valores todos estos puntos tienen como finalidad explicar, predecir, controlar fenómenos, verificar hipótesis, buscar leyes y tienen una realidad objetiva, externa observable.
El modelo de Tyler retoma la pedagogía por objetivos. Éstos, además de describir lo que se pretende con el diseño...
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