Control de lectura

Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Historia
Accesibilidad en los formatos electrónicos
--Introducción
El uso de material didáctico en formatos electrónicos está muy extendido a nivel universitario y comienza
a implantarse desde la educación primaria. La rápida incorporación de estos formatos a la práctica
docente se explica por las ventajas de los formatos electrónicos; como son lafacilidad de creación y
modificación de contenido, la integración de elementos multimedia y la sencillez y bajo coste de la
distribución del contenido final. Además los formatos electrónicos son, potencialmente, la forma más
accesible de distribución y acceso a la información. Decimos "potencialmente" porque la accesibilidad no
es algo inherente al formato en sí, pero dichos formatos puedenproporcionar la flexibilidad necesaria
para poder ser utilizados por cualquier persona independientemente de sus capacidades técnicas,
cognitivas o físicas.

Hasta hace pocos años los formatos electrónicos más populares (como pueden ser .DOC o .PDF) se
consideraban no accesibles o poco accesibles. Esta situación cambió cuando las normativas
estadounidenses y europeas exigieron características deaccesibilidad en todos los formatos que aspiraran
a ser utilizados en la administración gubernamental y en la comunicación digital con sus ciudadanos.
Actualmente pocos son los formatos que no garantizan un mínimo de accesibilidad en su especificación.
Crear material didáctico accesible no sólo beneficia a estudiantes con discapacidad. Al hacerlo estamos
cumpliendo con la especificación del formato queempleemos, por lo tanto:
El contenido se puede pasar de un formato a otro sin pérdida de información.
Los dispositivos sobre los que se utilice pueden adaptar el contenido automáticamente a sus
características (en un PDA o teléfono móvil se adaptan a la pantalla pequeña de baja resolución o al uso
de pantallas táctiles).
En la mayoría de los casos, podemos reestructurar el contenido de formasencilla para que se adapte a
una presentación de diapositivas en clase, a un .PDF de apuntes o en un paquete SCORM para la
plataforma "Aula Virtual" (.LRN) con muy poco esfuerzo.

Actualmente la mayoría de herramientas de autor hacen uso de las características de accesibilidad que
definen los formatos con los que trabajan. Conseguir material accesible suele ser tan sencillo como usar
correctamente lasopciones de edición (ejemplo: marcar las listas de elementos como listas y no poner

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simplemente un guion delante) y proveer de información alternativa cuando un elemento es susceptible
de no ser percibido (ejemplo: descripción en texto de las imágenes).
El objetivo de esta guía es que el lector tenga una visión básica de cómo crear documentos más
accesibles y cómodos para todos.

Visióngeneral
Al crear documentos electrónicos podemos definir una regla básica: Toda información que sea susceptible
de ser inaccesible debe tener una segunda forma de transmisión en un formato que sí lo sea. Esto debería
ser una práctica habitual a la hora de crear cualquier contenido digital, vaya dirigido a personas con
discapacidad o no.
Dependiendo del tipo de material con el que trabajemos tambiéndeberíamos crear, cuando sea posible,
un índice de contenidos con un método directo de acceso al título de la sección, ya sea indicando el
número de página o creando un enlace en el índice. Toda esta información debe tener sentido cuando la
separamos de su método de visualización. Aclararemos estos conceptos a continuación.

Información alternativa
Una imagen puede ser muy efectiva para transmitiralgunos conceptos, siempre y cuando pueda verla.
Cuando usemos elementos como imagen, vídeo, audio, presentaciones interactivas o cualquier otro
elemento que no sea texto, debemos transcribir la información en un formato accesible.
Las imágenes deben estar acompañadas por un texto que transmita la misma información que pretende
hacer llegar la imagen. Por ejemplo, si presentamos la imagen de una...