Cuadro Comparativo De Modelos

TRES MODELOS DE PLANIFICACION CURRICULAR EN EL AMBITO UNIVERSITARIO.

Al comenzar este siglo, la universidad se enfrenta a la tarea de generar respuestas a la sociedad y, en los tres últimos decenios, se le dona la misión de entrenar o calificar mano de obra para el mercado laboral.
El flujo de la tecnología educativa sobre la planificación curricular a implicado que dentro de esta se intentetener mayor rigor y sistematicidad, e incluso que se alcancen unos ciertos procedimiento precisos y específicos para desarrollarla (algoritmos). Algoritmos de planificación que permitan llegar a comprender tanto el tipo de elementos que deben examinarse e tales procesos como la forma de abordarlos en su elaboración.
Se mencionan tres modelos:
MODELO | CARACTERISTICAS |
Instrucciónal. |_Responde a la demanda de calificación de la mano de obra._Intenta consolidar las respuestas que pueda dar el hombre, valiéndose de un saber, a las situaciones de la sociedad. |
Producción o construcción del conocimiento. | _Tiene eficacia en todo momento pero no explicita sus algoritmos._No se preocupa por la inmediatez, no trata de responder a ningún problema urgente se toma con lentitud. _Tienevocación de teoría y autonomía que convierte a la universidad y prácticas curriculares en eventos y espacios para la recreación de la cultura y para la autodeterminación intelectual de los investigadores. |
Aplicación Social del saber. | _Acto o momento segundo del modelo anterior._ El ejercicio académico se vuelve a la producción teórica y la toma como fuente para abordar las situacionescircundantes._Convocado y definido por una actitud pragmática y pretende convertir el conocimiento, en el menor tiempo posible, en un bien social._Busca las herramientas teóricas se pueden modificarlas condiciones objetivas de vida en una circunstancias especificas, y se vale permanente de la investigación como de una estrategia fundamental. |

No es posible adoptar un solo modelo, pues estodependerá de las necesidades que se juzguen como prioritarias o de las posibilidades de implementación que se vean asociadas a cada uno de ellos. Además cada modelo va tomando su carácter y adecuación dependiendo de las condiciones históricas a que se quiere responder. Estos tres modelos existen con diversas fundamentaciones en las instituciones universitarias y eventualmente, coexistensimultáneamente en una misma facultad, representados por las distintas modalidades de la práctica docente.
A continuación se mencionan las variables y su definición de estas, para el análisis de los tres modelos:
VARIALES | DEFINICIONES | CARACTERISTICAS |
1. Finalidades | * Son las definiciones de los posibles efectos del comportamiento de los egresados en el macrosistema. | Se relacionan con: a)Cultura, desenvolvimiento de la historia y del espíritu de un pueblo. b) Sociedad, capacidad de respuesta a las circunstancias inmediatas y a las condiciones de vida que tiene un grupo humano en un determinado momento. c) Conocimiento, prueba o aplicación que habrá de lograrse en la vida académica. |
2. Concepción de la universidad frente a los fines. | * Una vez que se adoptan fines,se hace necesario concebir la actividad de la universidad en su interior, para actuar en función de objetivos. * Aquí se pregunta como se va de obrar, de que fuentes se va valer para la toma de decisiones y con que metas verificables para materialización unos fines. | Fines: A. Culturales-sociales B. Teórico-tecnológicos. C. Humanísticos. |
3. Criterios para la ordenación del plan deestudios. | * Se establecen los criterios que se tomaran en cuenta. | a) Modo que se va adoptar el tratamiento de la disciplina de conocimiento especifico en que se formará al estudiante y el tratamiento mismo que se hará de los conocimientos específicos dentro de la carrera. b) Trabajo de investigación, que llevará a cabo el docente y el estudiantado, así como el alcance del mismo....