desarrollo de la inteligencia

Alejandra Acosta

Temas Para Concurso 2016-2017

Ciencias de la Educación
Psicología
Tema 1:
Factores Emocionales y Vinculares que Intervienen en el Desarrollo de la Inteligencia.
Sumario:
1. Introducción: el “Ser” Inteligente, ¿Virtud, Talento o Suerte?
2. El “ser” Inteligente a lo Largo del Tiempo. Diversas Concepciones.
3. La Inteligencia como Distintivo Humano.
4. Inteligencia y Desarrollo:¿Origen, Consecuencia, o Unidad?
5. La Inteligencia según el Sociocognitivismo: Bandura.
6. El Vínculo como Potenciador de Procesos Cognitivos.
7. La Inteligencia Emocional y su Educación.
8. Conclusiones. La Inteligencia Colectiva como Camino de Desarrollo Personal y Plural.
9. Bibliografía Utilizada.
1. Introducción: el “Ser” Inteligente, ¿Virtud, Talento o Suerte?
Es indudable que al hablar deinteligencia todos tenemos ideas y conceptos ya elaborados,
estructurados, que responden a nuestras vivencias particulares, únicas y sensibles, pero también
responden a lo que hemos aprendido que es “ser inteligente”. Primero, es necesario entender que
desde una visión convencional, cotidiana y no académica, no hay muchos matices: o se es
inteligente, o no se es; o sea que la inteligencia es unasuerte de virtud o talento que algunos tienen
el honor de tener y otros no.
Desde esta visión, la coloquial, “ser inteligente” es algo clave. Si entablamos una
conversación con cualquier persona, cercana o ajena en sus saberes a la psicología y sus
concepciones, hay una constante: es inevitable asociar la concepción de inteligencia a la de éxito.
Es decir que, para la visión común y popular, elinteligente es el que logra hacerse un camino
exitoso en la vida, el que comprende los desafíos que se le presentan y logra resolverlos.
Ahora, es necesario ver qué entendemos por esos desafíos; es posible que varíe
tremendamente lo que es un desafío para un hombre de mediana edad del medio rural, que para una
señora de clase alta de Montevideo. Ni que hablar lo diferente que puede ser la concepciónde
desafío para un niño de edad escolar, para su padre y para su docente. Quizá para ese padre su hijo
no es inteligente porque no es capaz de resolver una situación problemática escolar y tradicional,
quizá para su maestro sí lo es porque busca estrategias resolutivas complejas y no convencionales,
y quizá para ese niño, que está aún construyendo su idea de inteligencia, cargándose de esasexperiencias particulares y sensibles, el ser inteligente sea algo que no sabe muy bien cómo
conseguir, pero que le parece que es fundamental, una meta, una virtud que desearía tener.
La idea de inteligencia tiene además una gran carga emotiva; desde esta visión
individualista del “ser” inteligente, el sentirse no sapiente en algo implica una vulnerabilidad,
reconocer que hay un punto de flaqueza ennuestra persona y en nuestro entramado de saberes nos
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deja en evidencia, y en esa necesidad de pedir ayuda, nos sentimos desprotegidos, ignorantes, y cae
nuestra autoestima en picada. ¿Por qué no puedo saberlo todo?
Ahora, ¿qué pasaría si en realidad la inteligencia no fuese un logro, ni una condición
individual? ¿Qué pasaría si escapásemos a lavisión ya obsoleta de pensar la inteligencia desde los
logros y productos, y comenzásemos a medirla desde los procesos? En este tema exploraremos cuál
es el sentido de ser inteligentes, y para qué puede servirnos hoy.
2. El “ser” Inteligente a lo Largo del Tiempo. Diversas Concepciones.
El concepto de inteligencia ha ido evolucionando a lo largo de los años, de la mano con el
desarrollo de lapsicología y la comprensión de los procesos que nos permiten aprender e
interactuar con el mundo, haciendo uso de esa inteligencia. La Psicología como ciencia busca
comprender los procesos que se dan en el aparato psíquico y cómo ellos influyen en nuestra
conducta, y la inteligencia es en parte objeto de estudio de la psicología porque ella es una especie
de síntesis de los procesos mentales y la...