Dialogar I Tranformar. Pedagogia Crítica Del Segle Xxi . Coeducació

Jennifer Mancheño Bernal jennifer.mancheno@estudiants.uvr.cat prfa. Carme García Yeste Teories Institucions Contemporànies d’Educació Facultat de Ciències de l’Educació i Psicologia

INDEX

- Introducció .................................................................... 2 - Coeducació .................................................................. 3
o La presència de les dones a lesprimeres etapes educatives o Sexisme en els llibres de text o Un currículum androcèntric

o
-

Prevenció de la violència de gènere i els abusos

Educació sexual per a nens i nenes .................................................... 8 o Com es fa educació sexual?

- Conclusió ................................................................... 10 - Bibliografia................................................................. 11 - Annexe ....................................................................... 12

2

INTRODUCCIÓ

A partir del segle XX ha millorat molt la igualtat entre els dos sexes, ha disminuït la discriminació per raons de gènere i la posició social i cultural de les dones en la nostra societat. I tot gracies als moviments feministes, a la implicació iassociació de les dones per lluitar pels seus drets i deures com a ciutadanes i com a essers humans. Han aconseguit treure a la llum la posició de poder del home sobre la dona, l’ocultació de les dones que han aconseguit fer coses importants en quan a la historia, l’art o la ciència i conscienciar a gran part de la societat sobre la dominació dels valors masculins per sobre dels femenins, que te com aconseqüència les desigualtats socials, la discriminació, els problemes de relació entre homes i dones, les relacions de poder, i fins i tot la violència de gènere. Gràcies a la lluita feminista es va aconseguir passar de la negació de educació per a les nenes, o de educació en feines domèstiques, a l’escola mixta que oferia una educació i formicació igual per a nens i nenes. Més tard va sorgir elconcepte coeducació, que va un pas més enllà. Ja que aquests estereotips, discriminacions, rols de gènere establerts com a “normals”, que perjudiquen a un dels sexes (normalment a la dona), han sigut adquirits pels nens i nenes des de el nucli familiar i des de l’escola, i es buscava, amb aquesta nova pràctica pedagògica, no només compartir l’espai entre nens i nenes, sinó que també es treballes laigualtat de gènere, la no discriminació ni estereotips que comporten una masculinització dels valors culturals i socials. Però s’està treballant correctament la igualtat de gènere en

l’escola?

3

COEDUCACIÓ

Definició: El programa de coeducació té per objectiu promoure una educació que potenciï la igualtat real d’oportunitats i l’eliminació de tota mena de discriminació per raó desexe, així com integrar de forma explícita i amb continguts d’aprenentatge la perspectiva de gènere. “L’escola coeducadora imparteix una educació que valora indistintament l’experiència i l’aportació social i cultural de les dones i els homes, que no estereotipa actituds i aptituds i que reconeix i respecta la diferència sense silenciar-la ni jerarquitzar-la” “La coeducació és indispensable per educarsense discriminacions de sexe i per no confondre l’escola mixta amb l’escola no discriminatòria.” Generalitat de Catalunya-Departament d’Educació.

La coeducació és un projecte d’innovació proposat per la Generalitat de Catalunya, és una nova pràctica pedagògica que pretén eradicar la discriminació i el sexisme com és pot comprovar en la definició que exposa la pròpia Generalitat. Però és unsistema educatiu que tot hi que no han ho han implantat de manera oficial totes les escoles, si que es veritat que si demanes el PEC, la majoria d’escoles “presumeixen” o assumeixen que el porten a terme, encara que es pot comprovar que hi ha certs àmbits del sistema educatiu i de l’acció educativa que desvaloritzen aquest terme o bé es troben buits que no treballen. Malgrat el gran avenç...