Didactica especial

Diseño curricular primer ciclo: el docente presentará situaciones didácticas en las que los niños y niñas exploren, descubran, compartan actividades motrices, juegos, resuelvan problemas y reflexionen acerca de las experiencias compartidas. Propondrá una amplia gama de juegos (cooperativos y de oposición) en una secuencia de complejidad. En el primer año de la escuela primaria, el ingreso a unnuevo ámbito escolar supone para cada niño y niña una vivencia singular, y en esto influyen diversos factores. Se deben planificar actividades de articulación que faciliten el tránsito de los niños y niñas de un nivel a otro. El docente promoverá un espacio de encuentro, aprendizaje y disfrute donde los niños y niñas, a través de su mediación acordarán formas de relacionarse que posibiliten unabuena convivencia, el cuidado y el respeto por los otros, teniendo en cuenta en este proceso de adaptación los tiempos y necesidades de cada niño y niña. Los contenidos son organizados en 3 ejes: corporeidad y motricidad; corporeidad y sociomotricidad; corporeidad y motricidad en relación con el medioambiente. Cada uno se subdivide en: comunicación corporal, capacidades condicionales, capacidadescoordinativas, conciencia corporal y habilidades motrices. Las orientaciones didácticas son: 1er eje: si bien los 3 ejes están presentes en la clase de alguna manera, la consigna que plantea el docente expresa en cual ha focalizado su intencionalidad pedagógica. Se debe poner un énfasis especial en la reflexión compartida acerca de la importancia del cuidado de si mismo y de los otros en el desarrollode las actividades motrices. 2do eje: resulta imprescindible que las actividades ludomotrices que se propongan sean placenteras para los niños y niñas, incentiven su curiosidad, su imaginación y su capacidad de resolver problemas, constituyendo experiencias de aprendizaje. Se trata de proponer a los niños y niñas la construcción del juego sociomotor como un ámbito de encuentro en donde todos sesientan incluidos, se diviertan, aprendan y se cuiden. Es necesario ayudar a los niños y niñas a darse cuenta de los componentes que conforman la estructura del juego y estimular su creación colectiva. En síntesis, se pretende enseñar a los niños y niñas los juegos sociomotores como construcciones compartidas que a modo de red sostienen el aprendizaje de todos. En cuanto a la comunicación corporal,se trata de ayudar a los niños y niñas a poner en juego sus recursos expresivos a través de diversas actividades. 3er eje: un aspecto deseable para la propuesta de enseñanza en este eje reside en viabilizar experiencias de experimentación sensible de los elementos del ambiente natural, donde los niños y niñas registren olores, texturas y colores del medio con el que se están relacionando. Serecomienda que la enseñanza de saberes en ambientes con escasa o mediana intervención de la mano del hombre se desarrolle en articulación con otras instancias curriculares.

Diseño curricular nivel inicial: la educación física en este nivel enriquece la experiencia corporal y motriz de los niños mediante la construcción progresiva, placentera y significativa de saberes que les permitan sentirse bienen y con su cuerpo. Formar un sujeto capaz de resolver situaciones que se presentan en los distintos ambientes y de significar sus emociones, sus deseos y sus necesidades. La educación física tiene la responsabilidad de incidir pedagógicamente en la enseñanza de los saberes corporales, motrices, lúdicos y relacionales que posibilitan un mejor conocimiento de si y una integración activa y críticaen y con el entorno. La modalidad en que se lleve a cabo la práctica de la educación física debe ser esencialmente lúdica, en el sentido de promover una interacción flexible y abierta entre los niños, creando una atmósfera cálida, alegre y afectuosa. Los contenidos son organizados en 3 ejes: corporeidad y motricidad; corporeidad y motricidad en el juego y el jugar; corporeidad y motricidad en la...