DIDACTICA TRABAJO PRACTICO N 3

Páginas: 5 (1054 palabras) Publicado: 2 de febrero de 2016
Profesorado:​
Inglés (1° año)
Materia: ​
Perspectiva Pedagógico - Didáctica

 
 

TRABAJO PRÁCTICO N° 3:

“Currículum”
  
  
Integrantes:
-​

Maydana Ana Inés.


-​
Sotelo Daiana Soledad.


-​
Saucedo Guadalupe.


 
 
 

 
 
1) ​
Definición general de currículum. 
2) ​
Analizar las diferentes definiciones de currículum y clasificarlas según escuelas didácticas. 
a)​ “Un currículum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos  esenciales de 
un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser 
trasladado efectivamente a la práctica” (Autor: Stenhouse) 
b) ​
“Currículum es la organización de los contenidos que se plasman en un plan de 
estudio para homogeneizar lo que se enseña” 
c)​ “El currículum es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira a 
que logren los educandos” (Autor: B. Bloon) 
d) ​
“El currículum siempre fue, en nuestro país, un terreno donde el Estado y las 
instancias de conducción del sistema ejercieron una intervención” (Autor: Silvina Gvirtz) 
e) ​
“El curriculum oculto es el conjunto de influencias formativas que la escuela ejerce sistemáticamente pero que no están explícitas ni formalmente reconocidas” (Autor: Jackson 
Philips) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
1) ​
Currículum es la organización del hecho educativo, en un momento histórico y en un lugar 
geográfico determinado. Está compuesto por tres elementos: alumno, docente y objeto formal. 
Subyacen en él posturas filosóficas, educativas, sociológicas, económicas y pedagógicas. El currículum debería ser democrático, intervienen en él la parte política (el gobierno), las 
empresas (por ejemplo, editoriales) y los gremios docentes.   
 
También podemos decir, que existen tantas definiciones de curriculum, como escuelas 
didácticas hay. 
­ La primera a la que podemos hacer referencia es la cual lo toma como un “Plan de 
Estudio”, prescripto para regular, homogeneizar lo que se enseña en un número amplio de escuelas. Un ejemplo de ésto fueron la Ratio Sturdiorum (plan de estudio de las escuelas 
jesuíticas) o los programas de educación de la Revolución Francesa. Esta definición podemos 
vincularla con el modelo de escuela tradicional, ya que hace hincapié en los contenidos con el 
objetivo de “disciplinar” al hombre. Donde el docente es ejecutor de directivas preestablecidas. ­ En segundo lugar, existe esta definición que puede relacionarse con la Escuela 
Pragmática, en la que el currículum se toma como un “Propósito Educativo” y la discusión 
crítica pasa a ser trasladada a la práctica. El currículum aquí, es una serie estructurada de 
objetivos de aprendizaje. Posee una didáctica por objetivos, estos se priorizan definiendo de manera precisa, fragmentadas las conductas que se lograran en el proceso de aprendizaje; el 
cual a su vez es el resultado de la asociación de estímulo y respuesta. La evaluación pasa a 
ser la comprobación de la adecuación a un patrón de conducta. 
­ En tercer lugar, está asociado a la Escuela Crítica, se toma el currículum como un 
“Proyecto y Proceso”. Aquí el aprendizaje y enseñanza como actividades críticas, de investigación e innovación son constantes. El conocimiento es una construcción que realiza el 
propio sujeto, por eso la importancia de la acción del mismo dentro del aula, se trata de 
conseguir la interacción y construcción del mundo que lo rodea. (Stenhouse Jackson). 
 
Se pueden encontrar también tres tipos de currículum, que serían: 
­ ​
Currículum oculto: ​
Se considera “currículum oculto” a la enseñanza que no se encuentra explícita o formalmente reconocida en el currículum, pero incide en él. El alumno 
entiende mejor el concepto y lo aprende más rápido. 
Las instituciones escolares enseñan actitudes, disposiciones, juicios valorativos, 
maneras de relacionarse, valores, que por lo general, son internalizados por el alumno con más 
fuerza que los contenidos explícitos.  
­​...
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