DISENO DEL PLAN DE MEJORA UN EJEMPLO PRACTICO

Consolidación De Oportunidades De Mejoras
MATRIZ 1

ÁREA DE GESTIÓN

Pedagógica

DEBILIDADES
1. Bajo
rendimiento
académico en la
comprensión
lectora.

CAUSA QUE PROVOCAN
FORTALEZA
LA SITUACIÓN
Falta de un programa de  Docentes
especialistas
en
promoción de lectura,
competencia lingüística
sistemático y continuo
 El Centro Educativo cuenta con
Carencia de material
biblioteca
didácticoapropiado.
 Apoyo regional para la compra
de material didáctico, libros e
insumos.

POSIBLES ACCIONES
1.

“Elaborar un “Plan de

Lectura del Centro”.

2. Establecer los niveles curriculares que se deben trabajar y exigir en
cada grado de escolaridad.
3. Homogeneizar la evaluación de la comprensión lectora.
4. Establecer el Plan de Biblioteca de Centro.
5. Establecer líneas metodológicas comunes en ciclospara trabajar la
comprensión lectora.
6. Acordar por niveles el tiempo que se dedicará a la lectura en clase.
(establecer mínimos, tanto de forma individual como colectiva).

2.
Escolar Administrativa

1.
2.

Relación con la Comunidad

1.
2.

Formato Del Plan De Mejora
MATRIZ 2
Descripción de la debilidad: Un alto porcentaje de nuestros estudiantes evidencian bajo rendimiento académico en la
en lacomprensión lectora.
Objetivos: 1. Mejorar la interpretación de las ideas fundamentales del texto.
2. Aumentar y reforzar la confianza y seguridad en cuanto a su habilidad lectora.

Gestión Beneficiada: Pedagógica
FORMULACIÓN
ACCIONES
1.
2.

3.
4.
5.

6.

Elaborar el “Plan de
Lectura del
Centro”.
Establecer los niveles curriculares que
se deben trabajar y exigir en cada
grado de escolaridad.Homogeneizar la evaluación de la
comprensión lectora.
Establecer el Plan de Biblioteca de
Centro.
Establecer
líneas
metodológicas
comunes en ciclos para trabajar la
comprensión lectora.
Acordar por niveles el tiempo que se
dedicará a la lectura en clase.
(establecer unos mínimos, tanto de
forma individual como colectiva).

METAS
1.

En diciembre del primer año se
contará con plan de lectura del
centropara todas las áreas,
explícito, concertado y acorde con
los lineamientos curriculares y los
estándares
básicos
de
competencias básicas.

INDICADORES
1.

2.

3.

4.

5.

Módulos instruccionales de
lectura comprensiva por
nivel.
Cartillas
homogeneizadas
para la corrección de la
expresión oral y escrita.
Instrumentos de evaluación
de observación, para la
lectura
Pruebas
de
escritura,
estandarizadaspor nivel y
grado
Programación analítica del
plan de lectura escritura por
día.

FECHAS
INICIO
3 de
marzo de
2014

FINAL
3 de
diciembre
de 2014

RECURSOS

R.T.H.

RESPONSABLE

José
Rodríguez

MEDIO DE VERIFICACIÓN
1.

Diseño del documento
programático del plan de
lectura

2.

Programación analítica y
cronograma de lecturas
controlada por trimestre.

3.

Compendio
de
guías
didácticas delestudiante.

4.

Pruebas
escritas
estandarizadas por nivel.

R.F.
R.Tec.

Recursos: R.T.H. Recurso Talento Humano, R.F. Recursos Físicos, R.Tec. Recursos Tecnológicos (Máquinas, Equipos, Informáticos).

Cronograma Anual De Actividades

MATRIZ 3(Parte _1)
METAS

ACTIVIDAES Y TAREAS

RESPONSABLES

MESES

E
1.
En
diciembre del
primer año se
contará con
un plan de
lectura
del
Centro para
todas
las
áreas,explícito,
concertado y
acorde
con
los
lineamientos
curriculares y
los
estándares
básicos
de
competencias
básicas.

1. Ejecución de la evaluación inicial para recoger información sobre hábitos de lectores
de los alumnos, así como la utilización de recursos materiales del Centro.
2. Elaboración del Plan de Lectura del Centro, donde se involucran los siguientes
ámbitos:
2.1 El ámbito curricular.
2.2 Elámbito complementario a lo curricular (de ampliación de contenidos dentro del año
lectivo).
2.2.1 Actividades de lectura eficaz
2.2.2 Actividades lectivas en torno a los cuentos
2.3 Ámbito de utilización de otros recursos del centro.
2.3.1 La biblioteca escolar
2.3.2 La biblioteca del aula
2.4 Ámbito de actividades complementarias
2.4.1 En otras bibliotecas
2.4.2 Actividades complementarias en...