Dislexias


DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE


BASES NEUROBIOLÓGICAS DE LA CONCIENCIA
FONOLÓGICA: SU COMPROMISO EN LA DISLEXIA


M.C. Etchepareborda% M. Habib''


NEUROBIOLOGICAL BASIS OF PHONOLOGICAL A WARENESS:
COMPROMISE OF THIS IN DYSLEXIA
Summary. Genetic and anatomophysiological studies of the development of dyslexia show how to under¬stand its origin and thus devise suitable therapeutic strategies. Various studies have considered the part
played by different variables, ofwhich the most important are: atypical development of brain structures
(cerebral asymmetry), the presence of a basic defect in the segmentation and manipulation ofphonemes
(phonological hypothesis), visual mechanisms ofreading (hypothesis ofthe 'sistema magno ) andpartic¬ipation ofa system of multiple integration with compromise of the detection ofstimuli occurring in rapid
succession in time (theory of temporal processing). Phonological awareness/consciousness is a complex
cognitive process defined as 'ability to carry out mental operations on the output of the mechanism for
perception ofspeech'. Amongst the cognitive processes, whose relation with the dyslexias has been studiedby various investigators, are visualperception, eye movement, visual-auditive association, auditive recog¬
nition, oral expression, auditive recognition and higher verbal processes. However, analysis of these
processes indicates that not all are found at the same cognitive level. In some cases they are peripheral
processes (visual, auditive), in others they are centralprocesses (intelligence, higher verbalprocesses) andin others intermediate processes (auditive memory, phonological processing). The theory of the deficit in
temporalprocessing refers to the inability to process rapid changes in stimuli or rapid successions ofstimuli,
both auditive and visual. Favourable results in capacity for discrimination and reproduction of a sequenceoftwo consonants, after artificially slowing each element of a group ofconsonants, lead to commencement
of a treatment to lengthen the time of exposure to the stimuli. [REV NEUROL CLIN 2001; 2: 5-23]
[http://www.revneurol.eom/RNC/b010005.pdfl
Key words. Dyslexia. Hypothesis of the 'system magno'. Neurobiological basis. Phonological conscious¬
ness/awareness. Phonological hypothesis. Phonological processing. Theory of temporal processing.


INTRODUCCIÓNDurante mucho tiempo ha sido tema de interés
la comprensión del desarrollo de la lectura y
sus trastornos. El reconocimiento del sustrato
biológico en este tipo de habilidad cognitiva
superior fue el anhelo de muchos investigado-



Recibido: 26.0L0L Aceptado: 0L02.0L
"Laboratoriopara el Estudio de las Funciones Cerebrales
Superiores. Buenos Aires, Argentina. �Departamento deNeurología. Cognitive Neurology Laboratory. Marseille,
Francia.
Correspondencia: Dr. Máximo Carlos Etchepareborda.
Laboratorio para el Estudio de las Funciones Cerebrales
Superiores. Estados Unidos, 3402. 1228 Buenos Aires,
Argentina. E-mail: mce@interar.com.ar
Ó 2001, REVISTA DE NEUROLOGÍA CLÍNICA

REV NEUROL CLIN 2001; 2 (1): 5-23
res. Sin duda, el sistema involucrado deberíareclutar habilidades básicas de distintos lóbu¬
los cerebrales, corticales y subcorticales, y del
cerebelo, así como habilidades complejas de
integración intrahemisféricas y, especialmen¬
te, de las interhemisféricas.
La ambiciosa tarea empezó a dar sus frutos y
permitió reconocer en alguna medida la partici¬
pación de varios loci funcionales involucrados
en la adquisición y el desarrollo de la lectura.Nuestro conocimiento sobre el padecimiento
de los trastornos de la lectura surge de reconocer
que del 5 al 10% de los niños en edad escolar
presentan dificultades para aprender a leer, inclu¬
so cuando poseen una inteligencia normal, se de¬
sarrollan en un medio ambiental adecuado y pre¬
sentan una buena oportunidad escolar.

5

M.C. ETCHEPAREBORDA, ET AL...