Educacion Matematica

Educación Matemática: finalidad, perspectivas y debilidades
Ensayo
En la actualidad cualquiera de las acciones que realizan los individuos en la cotidianidad están regidas bajo los preceptos de las nuevas tecnologías que simplifican la vida, las matemáticas constituyen la base de esas tecnologías, ya que de ellas se derivan los cálculos, algoritmos y modelos que hacen posible la concepción deciencias y estudios para la invención de máquinas, artefactos y sistemas que son benevolentes al hombre y que aumentan su calidad de vida. Bishop (1988), menciona que:
(…) se dice que las matemáticas están en la raíz de la sociedad tecnológica moderna. Sin duda los educadores, los padres y la sociedad en general consideran que las matemáticas son una de las materias más importantes en elcurrículo escolar, estando sólo por detrás del idioma nacional. Hoy en día, si alguien quiere tener éxito, debe estudiar matemáticas (y, hoy por hoy, también informática); ésta es la ciencia popular de muchos padres en muchos países del mundo. (p. 17)
De lo anterior, se fortifica la idea de que las matemáticas deben estudiarse necesariamente, ya que son la base fundamental de otras ciencias con lascuales el individuo debe convivir y que requiere entender puesto que sus necesidades crecientes le obligan a adaptarse a ellas, por lo tanto, se toma como un aprendizaje muy relevante que debe estar contemplada en los currículos nacionales y debe tomarse como prioridad para la enseñanza del niño y niña.
Pero, paradójicamente las matemáticas son vistas como el obstáculo a vencer por muchosniños y educadores, puesto que se han convertido en la “piedra en el zapato” para muchos de ellos que no lograron aprender la concepción que implica la formación en esta área tan indispensable y que no lograron un desarrollo pleno en los conceptos, resolución de problemas y visualización abstracta que conforman el desarrollo lógico-matemático.
Como menciona Lago y otros (2008), según informesinternacionales sobre el rendimiento escolar dados por el Programa Internacional de Evaluación de Alumnos (2006), se muestran datos importantes que indican deficiencias graves en las matemáticas y bajo rendimiento en las mismas, la autora enfatiza que, en este sentido, existe deficiencias y conceptos erráticos pues no sólo se trata de aprender matemáticas sino aprender modos de pensar y es el docenteuno de los actores principales para que esto pueda llevarse a cabo eficientemente en los niños en edad primaria.
Bath citado por Peralta (1991) al respecto menciona que:
Tuvimos ocasión de conocer a muchos jóvenes que declararon que en la escuela les gustaban las matemáticas. Casi todos ellos, aunque no en la totalidad, parecían encontrarse entre el grupo de los más capacitados en estaasignatura, a juzgar por los resultados escolares… con todo, otros muchos jóvenes, sobre todo los menos capacitados, manifestaron que nunca les habían gustado las matemáticas y que no veían su utilidad. Sus críticas se encaminaban en dos direcciones: por un lado, se dirigían al contenido de los cursos; por otros, se centraban en los métodos de enseñanza. (p.28)
Por lo anterior, no cabe duda de que elsistema tenga fallas, la enseñanza es efectiva para algunos niños que logran tener éxito pero no para otros que se quedan estancados en este conocimiento y hasta lo evitan, lo que no les permite ser matemáticamente competentes, es decir, no se desenvuelven asertivamente en las operaciones básicas, no logran comprender los conceptos y saber utilizarlos correctamente de manera coherente, por lotanto, sus capacidades y desarrollo lógico-matemático se ve afectado gravemente y con ello la facilidad de comprender el mundo que lo rodea desde un punto de vista matemático.
Aunado a lo anterior, puede existir un conglomerado de factores que inciden dentro de la problemática que pueden presentar un gran número de niños en edad primaria como condiciones biológicas o físicas, culturales y...