educacion matematico


UNIVERCIDAD PEDAGOGICA DE DURANGO



UNIDAD 8

Construcción del conocimiento matemático











ALUMNA: DANIELA CISNEROS
PROFESOR : GONZALO ARREOLA MEDINA
SEMESTRE:” 5







Unidad 8, MEDICIÓN
LECTURA:
INTRODUCION AL CURSO DE SISTEMAS
DECIMALES DE MEDICION.

La medición ha sido utilizada en todas las actividades de la vida cotidiana unidad al desarrollode instrumentos de medición. Este tema brida una oportunidad muy frecuente de integración de varias disciplinas de la enseñanza, ya que la medición no solo se utiliza en matemáticas y en ciencias naturales.
Sino también en las ciencias humanas a partir de la medición y relevamientos estadísticos que se realizan en las poblaciones; en música, donde la variación en la longitud de las cuerdas de uninstrumento hace variar el sonido producido; fuera del salón todos los días tenemos ocasión de efectuar una u otra medición, medición, ya sea de tiempo, capacidad, longitud o superficie.

Medición: 
Efectuamos una medición cuando contamos el número de veces que la unidad puede ser trasladada sobre el objeto a medir.
Esto es lo que sucede cuando medimos la longitud de una habitación yobtenemos, por ejemplo, 5 metros. En este caso la unidad de medida es el metro y puede ser trasladado 5 veces sobre el lado de la habitación que estemos midiendo.
Podría decirse que en el aprendizaje de la medición se pasa de lo cualitativo a lo cuantitativo, entendiendo que se parte de la percepción de la magnitud a medir realizando comparaciones entre los objetos, que podríamos llamar directa, sinintervención de otros objetos o que no son comparables directamente. Se utiliza entonces un elemento exterior.

a)Percepción de la magnitud
El primer contacto del niño con la medición estará dado por la percepción de la magnitud a medir.
Deberá ver la magnitud como una propiedad de los objetos. A si como los clasifico de acuerdo a su color o a su forma podrá clasificarlos de acuerdo a su longitudo a su peso.

b) Comparación directa
Para efectuar este tipo de comparaciones es necesario trabajar con objetos que sean factibles de manipular, superponer, sopesar, etc. Y no solo con dibujos en un cuaderno, libro o pizarrón.

c) Comparación indirecta
Si quiero saber si un librero puedo colocarlo en otra habitación y el librero está lleno de libros, es seguro que no lo trasladare antes desaber si el librero entra o no en el lugar asignado.



d) Uso de unidades de medida
Una unidad de medida que se utiliza frecuentemente para medir longitudes es el pie. Se requiere por lo tanto, de medidas convencionales que no varíen según las personas o situaciones y que permitan la comunicación entre distintas personas.

e) Estimación
La estimación es una de las actividades más comunes.Decimos por ejemplo, alrededor de 120 personas vinieron a la fiesta; es un armario de 2 metros aproximadamente. Etc.

f) Precisión en la medición
Una medida es buena cuando da claramente una cota inferior y una superficie de la medida de un objeto.
No debe olvidarse que la medición es siempre aproximada y que depende del instrumento utilizado.





Planeación 



1.- calcular elperímetro y área de un cuadrado que sus medidas son: 
3 de largo y 6 de ancho. 
Formula: L x L



CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO EN LA ESCUELA.

En este ensayo hablaremos a cerca de como los pensadores definen a grandes rasgos la manera adecuada en que los niños adoptan y adquieren nuevos conocimientos, y de igual manera como es que un docente debe de impartir ese tipo deconocimientos y lograr que los niños desarrollen al máximo sus ideas y pongan en práctica los conocimientos ya antes adquiridos en la vida social de cada uno.
Se dice que para que los niño obtengan buenos resultados de aprendizaje en la aritmética y sobre todo un buen aprendizaje sobre las matemáticas, los alumnos deben de ir aprendiendo correctamente a controlar objetos reales así de igual manera y con...