El_aprender_y_sus_fracturas

El aprender y sus fracturas.
Mag. Gladys Leoz
¿A que nos referimos cuando decimos este sujeto presenta fracaso
escolar?
A un estudiante que no aprende los contenidos que le son
enseñados? que “no sigue” el ritmo de enseñanza del docente y el ritmo de
aprendizaje del grupo? que es refractario a las estrategias que implementa el
docente para enseñarle determinamos rápidamente que estamos frente aun
fracaso escolar?
En general sin mayor esfuerzo optamos por alguna de estas
respuestas, pero la rapidez con que rotulamos al estudiante nos lleva a
cometer un error conceptual importante, porque damos por sentado que el no
aprender de todo niño responde a las mismas causas, entonces se puede
suponer que en algún lugar mítico alguien tiene la solución para este problema.
No es así. Es como creerque la fiebre es una enfermedad. No, la fiebre es un
síntoma que es común a varias enfermedades. El no-aprender es un síntoma
que puede dar cuenta de funcionamientos patológicos diversos, entonces no
hay una única solución. ¿problemas de aprendizaje, fracaso escolar, inhibición
cognitiva, dificultades de aprendizaje, ect: son lo mismo? No.
Por ello debemos diferenciar dos conceptos que en lacotidianeidad
usamos como sinónimos cuando no lo son: fracaso escolar y problemas de
aprendizaje. Es importante poder establecer esta diferencia porque el que el
niño tenga problemas de aprendizaje o presente un fracaso escolar va a
determinar que posibilidades de acción tendrá ese docente para intervenir.
Seguiremos las postulaciones de Alicia Fernández, para diferenciar “problemas
de aprendizaje”de “fracaso escolar”.
Hablamos de problemas de aprendizaje cuando un sujeto no aprende
debido a alteraciones en la estructura individual (orgánicas y/o psíquicas) y
familiar. Esto implica que las modalidades de aprendizaje (que se configuran en
la primera infancia) se encuentran perturbadas.
En esta categoría encontramos sujetos que no aprenden debido a
problemas orgánicos: genéticos,neurológicos, metabólicos. Pero también
encontramos sujetos que su imposibilidad no la determina lo orgánico, sino que
ha habido alteraciones en la constitución subjetiva en el marco de las primeras
relaciones parentales que han impactado en las modalidades de aprender del
sujeto alterándolas. Es decir que frente un funcionamiento familiar enfermo el
psiquismo del sujeto se estructura de modo singular, loque definirá no sólo los
modos en que el sujeto se vinculará con los otros dentro y fuera de la familia,
sino también con el conocimiento.
Problema de Aprendizaje
Fracaso escolar
Modalidad
de Alterada
Sana.
Aprendizaje

Causas

Posibilidades
de intervención

 Vinculadas
a
la
estructura individual y
familiar.
 Vicisitudes
en
la
constitución psíquica.

Reactivo
a
las
modalidades
de
enseñanza deldocente,
cuestiones metodológicas,
institucionales,
ideológicas, sociales.
Limitadas. Colaboración Intervención a partir de
con profesional
revisar la propia práctica.

Por otro lado – como muestra el cuadro- hablamos de fracaso
escolar cuando este “no-aprender” es reactivo frente a determinadas
modalidades de enseñanza del docente, demandas y mandatos institucionales,
metodología, ideología,lenguaje, vínculos dentro de la institución educativa o la
sociedad patógenos… es decir cuando es victima pasiva de diferentes
situaciones que dan cuenta de un alto grado de de violencia social,
institucional, grupal, psicológica, etc.
Alicia Fernandez advierte sobre la confusion que suele existir entre
un niño con problemas de aprendizaje-sÌntoma y lo que ella denomina
problemas de aprendizajereactivo, y los compara con la anorexia y la
desnutricion, respectivamente.
Mientras que el desnutrido carece de la oferta de alimentos, el
anoréxico tiene el alimento pero se rehusa a comerlo porque hay un ìatrapeî de
un deseo inconsciente que compromete aspectos de su subjetividad.
Algo similar ocurre con el no aprender. El niño con problemas de
aprendizaje-síntoma también tiene un atrape de la...