El Calculo Vivo
Páginas: 3 (695 palabras)
Publicado: 8 de mayo de 2012
El cálculo vivo
Cuantas veces nos encontramos intentando explicar la forma de realizar un cálculo matemático con nuestros alumnos de preescolar y nos damos de golpes por que pareciera que nologramos avanzar nada y nos frustramos día a día, cuando comenzamos con ello podemos ver las caras de nuestros alumnos al tratar de explicarles el valor de uno o dos, sin tener éxito ya que muchas vecesellos pueden conocer los números pero solo conocen la grafía de estos o el orden en el que van, pero no pueden comprender el significado de cada uno de ellos; Así el mundo de las matemáticas vaperdiendo sentido y no solo ellos se frustran sino que nos frustramos al ver que no avanzamos y terminamos en muchas de las ocasiones dándonos por vencidos.
Por lo que en lugar de explicar los trucospara que esto se pueda dar dejemos que los niños tengan contacto con los problemas y que se encuentren frente a frente con la solución confrontando ellos mismos las diversas formas de dar solución a losproblemas resolviendo desde la forma del lenguaje que utilizaran, hasta los procedimientos a los que se enfrentaron o desarrollaron para obtener la solución, por lo que no se debiera de dar los pasosa seguir o las operaciones que se necesitan, sino el poderlos conflictuar, ponerlos en diferentes problemas cotidianos de una forma colectiva para que estos a su vez en relación con los demásdesarrollen sus pasos; en lo que encontraremos una gran variedad de materiales y formas de presentar los cálculos matemáticos sin tanta frustración.
El cálculo vivo
Para Freinet, el cálculo tiene queser un instrumento de acción sobre las cosas: medir los campos, calcular precios, pesar objetos, con el fin de convencer de la utilidad de las matemáticas.
Las mismas técnicas de comunicaciónescolar y de planificación de la enseñanza se convertían en posibilidades de cálculo, integrando la comunicación y las operaciones aritméticas como ¿cuánto costaban los materiales, el papel, las visitas...
Cuantas veces nos encontramos intentando explicar la forma de realizar un cálculo matemático con nuestros alumnos de preescolar y nos damos de golpes por que pareciera que nologramos avanzar nada y nos frustramos día a día, cuando comenzamos con ello podemos ver las caras de nuestros alumnos al tratar de explicarles el valor de uno o dos, sin tener éxito ya que muchas vecesellos pueden conocer los números pero solo conocen la grafía de estos o el orden en el que van, pero no pueden comprender el significado de cada uno de ellos; Así el mundo de las matemáticas vaperdiendo sentido y no solo ellos se frustran sino que nos frustramos al ver que no avanzamos y terminamos en muchas de las ocasiones dándonos por vencidos.
Por lo que en lugar de explicar los trucospara que esto se pueda dar dejemos que los niños tengan contacto con los problemas y que se encuentren frente a frente con la solución confrontando ellos mismos las diversas formas de dar solución a losproblemas resolviendo desde la forma del lenguaje que utilizaran, hasta los procedimientos a los que se enfrentaron o desarrollaron para obtener la solución, por lo que no se debiera de dar los pasosa seguir o las operaciones que se necesitan, sino el poderlos conflictuar, ponerlos en diferentes problemas cotidianos de una forma colectiva para que estos a su vez en relación con los demásdesarrollen sus pasos; en lo que encontraremos una gran variedad de materiales y formas de presentar los cálculos matemáticos sin tanta frustración.
El cálculo vivo
Para Freinet, el cálculo tiene queser un instrumento de acción sobre las cosas: medir los campos, calcular precios, pesar objetos, con el fin de convencer de la utilidad de las matemáticas.
Las mismas técnicas de comunicaciónescolar y de planificación de la enseñanza se convertían en posibilidades de cálculo, integrando la comunicación y las operaciones aritméticas como ¿cuánto costaban los materiales, el papel, las visitas...
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