El Cerebro y Sus Funciones
Páginas: 6 (1484 palabras)
Publicado: 9 de septiembre de 2011
Cerebro y Funciones Mentales
El cerebro es un procesador de información vivo que se modifica, se construye, y se remodela a si mismo a partir de los programas genéticos y de las aferencias experienciales.
El cerebro infantil:
En curso de maduración. Desarrollo pre-natal: más información. Desarrollo posnatal: información más fragmentada. Lesiones tempranas, experiencias de privación,enriquecimiento en estímulos ambientales: fuente de conocimientos importante en los mecanismo de reestructuración y de la plasticidad neural.
Alexander Luria: sistematización didáctica de la actividad cerebral superior en tres bloques funcionales:
Primer bloque funcional: tiene a su cargo el estado de vigilia, la direccionalidad y selectividad cognitiva, (atención, motivación) y la fijaciónde los contenidos de aprendizaje. Se ubican anatómicamente en las estructuras centroencefálicas y límbicos del cerebro.
Segundo bloque funcional: se ocupa de la recepción e integración de las percepciones. Está en las áreas posrrolándicas sensoriales primarias, secundarias y terciarias.
Tercer bloque funcional: Acá se realizarían, la planificación, la decisión y el control de las respuestasadaptativas. Se ubica en la corteza prerrolándica de la convexidad.
El hemisferio izquierdo tiene un gran papel en los aspectos formales: fonología y morfosintaxis del lenguaje en no menos del 87%
El hemisferio derecho manifiesta superioridad jerárquica en la atención, en la orientación espacial, en la prosodia y en la adecuación contextual del lenguaje
INTELIGENCIA
EN GENERAL.HERENCIA: Predisposición Genética. MADURACION: Conexiones del Sistema Nervioso Central. EN UN INDIVIDUO. APTITUDES: Conducta innata. CAPACIDADES. Conducta innata POTENCIAL HUMANO.
MEDIO AMBIENTE: Estímulos.
HABILIDADES. Conducta aprendida.
Herramientas Cognitivas Socio-afectivas. estrategias Cognitivas. Socio-afectivas Vida, Valores, Convivencia.
Destrezas: Conducta aprendida.EQUILIBRACIÓN: Mecanismos reguladores.
Actitud: Conducta aprendida.
Desarrollo de las prolongaciones neurales:
Acelerado: - En el tercer trimestre de gestación. - 2 primeros años de vida. - Primer decenio. Ritmo pausado: - Durante toda la vida. - Procesos de aprendizaje y olvido: son permanentes.
Derivación tradicional de los aportes de la psicología a la educación
Inteligencia: (no haydefinición universal) Concepto implícito: Conducta cuantificable que se expresa a medida que el sujeto madura e interactúa con el medio ambiente. Está conformada por Facultades mentales: Memoria, imaginación, atención, volición, percepción, interés, entre otras. Función Principal del cerebro: Asociación, Integración de las facultades mentales. Función Principal de la Inteligencia: Memoria. Forma didáctica:Repetición. Currícula escolar: organización de los contenidos académicos (sesgo de la información), por materias, áreas, departamentos.
Psicología Cognitiva y Re-ingeniería didáctica
Inteligencia: (definición más aceptada desde 1986, acuñada por Robert Sternberg (Teoría Triárquica de la Inteligencia humana) Conducta cualificable que se expresa por las diferencias individuales en elprocesamiento de la información. Función principal del cerebro: Adaptarse a las experiencias del sujeto. Función Principal de la Inteligencia: Comprensión. Forma didáctica: Creatividad. Re-elaboración de la información. (En el sentido de la apropiación de los conocimientos discerniendo sobre la manera en que ese conocimiento se construyó como tal.) Currícula Escolar: Organización de los contenidos ydiferenciación de los mismos en: académicos, de ejecución, de valor. Aplicados al aprendizaje basado en problemas: rejerarquización del conflicto.
Plasticidad cerebral:
Está determinada por la flexibilidad del tejido neuronal, ésta le permite al cerebro, como órgano del pensamiento, adaptarse a las experiencias de los sujetos y es esta capacidad la que abre un amplio número de posibilidades...
El cerebro es un procesador de información vivo que se modifica, se construye, y se remodela a si mismo a partir de los programas genéticos y de las aferencias experienciales.
El cerebro infantil:
En curso de maduración. Desarrollo pre-natal: más información. Desarrollo posnatal: información más fragmentada. Lesiones tempranas, experiencias de privación,enriquecimiento en estímulos ambientales: fuente de conocimientos importante en los mecanismo de reestructuración y de la plasticidad neural.
Alexander Luria: sistematización didáctica de la actividad cerebral superior en tres bloques funcionales:
Primer bloque funcional: tiene a su cargo el estado de vigilia, la direccionalidad y selectividad cognitiva, (atención, motivación) y la fijaciónde los contenidos de aprendizaje. Se ubican anatómicamente en las estructuras centroencefálicas y límbicos del cerebro.
Segundo bloque funcional: se ocupa de la recepción e integración de las percepciones. Está en las áreas posrrolándicas sensoriales primarias, secundarias y terciarias.
Tercer bloque funcional: Acá se realizarían, la planificación, la decisión y el control de las respuestasadaptativas. Se ubica en la corteza prerrolándica de la convexidad.
El hemisferio izquierdo tiene un gran papel en los aspectos formales: fonología y morfosintaxis del lenguaje en no menos del 87%
El hemisferio derecho manifiesta superioridad jerárquica en la atención, en la orientación espacial, en la prosodia y en la adecuación contextual del lenguaje
INTELIGENCIA
EN GENERAL.HERENCIA: Predisposición Genética. MADURACION: Conexiones del Sistema Nervioso Central. EN UN INDIVIDUO. APTITUDES: Conducta innata. CAPACIDADES. Conducta innata POTENCIAL HUMANO.
MEDIO AMBIENTE: Estímulos.
HABILIDADES. Conducta aprendida.
Herramientas Cognitivas Socio-afectivas. estrategias Cognitivas. Socio-afectivas Vida, Valores, Convivencia.
Destrezas: Conducta aprendida.EQUILIBRACIÓN: Mecanismos reguladores.
Actitud: Conducta aprendida.
Desarrollo de las prolongaciones neurales:
Acelerado: - En el tercer trimestre de gestación. - 2 primeros años de vida. - Primer decenio. Ritmo pausado: - Durante toda la vida. - Procesos de aprendizaje y olvido: son permanentes.
Derivación tradicional de los aportes de la psicología a la educación
Inteligencia: (no haydefinición universal) Concepto implícito: Conducta cuantificable que se expresa a medida que el sujeto madura e interactúa con el medio ambiente. Está conformada por Facultades mentales: Memoria, imaginación, atención, volición, percepción, interés, entre otras. Función Principal del cerebro: Asociación, Integración de las facultades mentales. Función Principal de la Inteligencia: Memoria. Forma didáctica:Repetición. Currícula escolar: organización de los contenidos académicos (sesgo de la información), por materias, áreas, departamentos.
Psicología Cognitiva y Re-ingeniería didáctica
Inteligencia: (definición más aceptada desde 1986, acuñada por Robert Sternberg (Teoría Triárquica de la Inteligencia humana) Conducta cualificable que se expresa por las diferencias individuales en elprocesamiento de la información. Función principal del cerebro: Adaptarse a las experiencias del sujeto. Función Principal de la Inteligencia: Comprensión. Forma didáctica: Creatividad. Re-elaboración de la información. (En el sentido de la apropiación de los conocimientos discerniendo sobre la manera en que ese conocimiento se construyó como tal.) Currícula Escolar: Organización de los contenidos ydiferenciación de los mismos en: académicos, de ejecución, de valor. Aplicados al aprendizaje basado en problemas: rejerarquización del conflicto.
Plasticidad cerebral:
Está determinada por la flexibilidad del tejido neuronal, ésta le permite al cerebro, como órgano del pensamiento, adaptarse a las experiencias de los sujetos y es esta capacidad la que abre un amplio número de posibilidades...
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