El Desarrollo Del Niño

Trabajo práctico: El desarrollo intelectual del niño.

Integrantes: Lucero Dario, Ponturo Martin y Gomez Emiliano

Introducción:
Durante el desarrollo de este trabajo vamos a observar en queestadio se encuentran los sujetos experimentales, según el trabajo de Jean Piaget. Mediremos que esquema tiene asimilado completamente cada niño, según su edad y su intelecto.

Objetivos específicos:Observar y distinguir en que niveles del desarrollo el niño adquiere la noción de cantidad y conservación de masa.
Experimentar los resultados y conceptualizaciones que demuestren la práctica.Planteo del problema:
Vamos a determinar si el sujeto experimental posee la noción de conservación de masa, es decir, si puede razonar distinguiendo la cantidad de masa que hay en cada porción deplastilina, aunque los cambie de forma y tamaño.

Desarrollo de la práctica:
Vamos a entrevistar a 3 niños y determinar en que estadio lógico se encuentran.
Sujeto numero 1: Jeremias Nuñez, 9años.

Situación Nº 1: Aceptación de la igualdad de la cantidad de masas.
El entrevistador hace dos esferas iguales con la plastilina.
Si estas masas fueran panes, ¿comeríamos la misma cantidad?
“Sison iguales porque veo que tiene, la misma cantidad de plastilina”

Situación Nº 2: Primera transformación.
Y ahora, ¿tenemos la misma cantidad de pan para comer? ¿Cómo lo sabes?
“tenemos lamisma porque lo único que hiciste es cambiar la forma pero la plastilina tenia lo mismo”

Situación Nº 3: contrasugestion
Si el niño da una respuesta de conservación:
Mira este pan más largo. Ayerun niñito me dijo que en el pan largo había más para comer. ¿Quién tiene razón, vos o el niñito?
“yo tengo razón porque la plastilina es igual no le agregaste más a la otra.”

Situación Nº 4:Anticipación de la igualdad de cantidad de masa: retorno empírico.
El entrevistador pregunta:
Si volvés a hacer un pan redondo, ¿vamos a comer la misma cantidad?
“Si es lo mismo porque no agregaste...