EL DESARROLLO INTELECTUAL

ETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL
SEGÚN PIAGET

La teoría de Piaget supone que existen una serie sucesiva de etapas en el desarrollo intelectual, postula la existencia de tres grandes periodos:
A- Periodo Sensoriomotor.
B- Periodo de preparación y organización de las Operaciones Concretas.
C- Periodo de las Operaciones Formales.

A- Periodo Sensoriomotor (0-18/24 meses), que sediferencia en las siguientes etapas:
1- Ejercicio de los reflejos.
2- Reacciones Circulares Primarias. Primeros hábitos.
3- Reacciones Circulares Secundarias. Coordinación visión-prensión.
4- Coordinación de los esquemas secundarios.
5- Reacciones Circulares Terciarias. Descubrimiento de nuevos
medios por experimentación activa.
6- Invención de medios nuevos por combinación mental.
El cambiofundamental, de todos los que se efectúan en estas seis etapas del desarrollo, es que el infante avanza gradualmente desde ser una criatura de reflejos automáticos hasta llegar hasta el infante de 18 meses de edad que inventa nuevas maneras de resolver problemas. La etapa sexta se alcanza aproximadamente a esa edad. Su rasgo más notable y significativo es el desarrollo de una forma primitiva derepresentación, una suerte de imagen mental utilizada en la solución de problemas. Es también importante en esta etapa el desarrollo de lo que Piaget llama la permanencia del objeto, o la idea de que los objetos siguen existiendo aun cuando queden fuera de la vista.


B- Periodo de preparación y organización de las Operaciones Concretas (1 y 1/2 /2 - 11/12 años). Comprende:
- Subperiodo Preoperatorio(1 y 1/2 /2 - 7/8 años)
-Aparición de la función simbólica y comienzo de la interiorización de los esquemas de acción en representaciones (2-4 años).
Aparición de la función simbólica en sus diferentes
formas: lenguaje, juego simbólico, imitación diferida y comienzos de la imagen mental concebida como imitación interiorizada.
Plano de la representación naciente: dificultades de aplicación enel espacio no inmediato y en el tiempo no presente de los esquemas de objeto, de espacio, de tiempo y de causalidad, ya utilizados en la acción efectiva.
-(Nivel 1 A). Organizaciones representativas fundadas sobre configuraciones estáticas o sobre asimilación a la acción propia (4-5 y 1/2 años).
Estas primeras estructuras representativas revelan la dualidad de los estados y de lastransformaciones: los primeros son pensados en calidad- de configuraciones (por ejemplo, las colecciones figurales anteriores a la adquisición de la clasificación lógica) y las segundas son asimiladas a acciones.
-(Nivel 1 B). Regulaciones representativas articuladas (5 y 1/2 - 7 años)•
Fase intermedia entre la no-conservación y la conservación. Comienzo de unión entre los estados y las transformacionesgracias a regulaciones representativas que permiten alcanzar propiedades semirreversibles.
Fase semilógica que precede a la verdadera operatividad (por ejemplo, articulaciones crecientes de clasificaciones, de las relaciones de orden, etc ,)
En la etapa preoperatoria el niño posee el lenguaje y es capaz de un pensamiento simbólico, manejando imágenes y símbolos. La capacidad para tratar a objetoscomo si fueran cosas simbólicas es una característica esencial de la etapa preoperatoria. Pero aun cuando sabemos que el pensamiento de un niño de esta etapa es simbólico, los símbolos no están necesariamente organizados en conceptos y reglas que estén firmemente articuladas.
Estas son las principales características del pensamiento preoperatorio según Piaget:
- Yuxtaposición: Es el fenómeno segúnel cual el niño es incapaz de hacer de un relato o de una explicación un todo coherente y tiene, por el contrario, la tendencia a pulverizar el todo en una serie de afirmaciones fragmentarias e incoherentes, entre las que no existen ni conexiones causales o temporales ni relaciones lógicas.
- Sincretismo: Tendencia espontánea de los niños de percibir por visiones globales y por esquemas...