El Juego En El Nivel Inicial

EL JUEGO EN EL NIVEL INICIAL

Jugando [el niño] va conociendo al otro y se va conociendo, jugando va desarrollando su capacidad de
percibir la realidad, jugando irá resolviendo los conflictos que lo preocupan, jugando podrá ir haciendo las
primeras diferenciaciones entre fantasía y realidad (Galperín, 1981).
El niño, cuando juega, no se explícita objetivos que tienen que ver con el trabajo[...]. Es la maestra la que
concreta un verdadero período de juego-trabajo. Lo ideal es que el niño sienta, durante este período, el placer del juego en sí, y la maestra vaya guiando con los objetivos del trabajo el proceso evolutivo del aprendizaje. El
placer del juego durante este período lleva implícito los objetivos del trabajo. Implica la posibilidad de iniciar al niño en los trabajos através del juego (Reichman y Fernández, 1982).
El juego-trabajo se desarrolla diariamente. Y tiene cuatro momentos: planificación, desarrollo, orden y
evaluación. Sus características varían en función de las posibilidades de cada edad.
Estas breves líneas intentan entonces diferenciar lo que es juego de lo que son las actividades de
aprendizaje que organizan los docentes con la finalidad deque los niños construyan determinados
conocimientos específicos. Estas actividades deberían participar de algunas características que señalamos
en relación con el juego: ser desafiantes, producir placer y alegría, contar con el compromiso de los niños
en ellas; pero también deben ser claras en sus objetivos, en el sentido de que procuran determinado
aprendizaje.
El nivel inicial tiene unafunción que cumplir: debe lograr aprendizajes significativos en los alumnos.
El juego, como actividad específica que supone compromiso, intencionalidad de los jugadores, riesgo,
aventura, posibilidad de exploración, de fracaso sin graves consecuencias, encuentra en la dinámica
cotidiana tiempos propios de desarrollo, pero no todos los tiempos. Existen además actividades que tienen
uncarácter más o menos lúdico, ya que comparten algunas de las características del juego, y otras que no
son juego en absoluto.
El juego como actividad del niño se diferencia de las situaciones construidas por los docentes, pues
aunque muchas de ellas estén formuladas como juego, son estrategias que se utilizan con el objetivo de
que los niños se inicien en determinados contenidos y losdesarrollen o profundicen. En síntesis, y aun a
riesgo de caer en ciertos simplismos, nos parece necesario y oportuno diferenciar tres situaciones:
a) Situación lúdica. La iniciativa de juego es realmente de los chicos, prima la libertad de elección del
qué, del cómo y con quiénes jugar. Los niños no viven la situación como de aprendizaje, aunque el
docente la haya previsto en su planificación,planteando ciertos contenidos. Pero como el juego es de los
niños, esos contenidos pueden o no tener oportunidad de desarrollo. Durante el juego el docente
interviene desde un rol de observador, que participa eventualmente cuando la dinámica precisa su
presencia, para profundizarlo y enriquecerlo, movilizar un juego estereotipado, dar oportunidades de mayor
participación a algunos niños,incorporar algunos elementos, sugerir nuevas ideas, etc. Sin embargo, esta
intervención nunca supone actuar como un integrante más del juego. Pues aunque los niños lo puedan
integrar en determinados momentos, el docente no pierde su rol de adulto, no debe participar desde sus
propias fantasías y necesidades confundiéndolas con las de sus alumnos. Su presencia en el juego es
eventual y está alservicio del juego de los niños, por lo tanto actúa como un facilitador, sin interrumpir o
desvirtuar lo construido por los niños.
Estas situaciones son no estructuradas. El docente prevé únicamente los materiales a aportar (en
función de ciertos contenidos o temáticas que está trabajando) y, en algunos casos, la disposición del
ambiente físico.
b) Situación de aprendizaje con elementos...