El maestro y su practica docente

UNA INVITACIÓN A REFLEXIONAR SOBRE NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE Y SU ENTORNO

El elemento central de esta propuesta de reflexión se resume en una palabra: DIALOGO.
En primera instancia ¿Qué pienso sobre mi trabajo docente en este medio? Y ¿Por qué? En un segundo momento, esta disposición al dialogo deberá extenderse a los niños, padres, y a otros habitantes de la comunidad.
1.1. ? ? Para quereflexionar sobre nuestro trabajo docente en el medio rural?
Existen muchas razones para considerar prioritario en un esfuerzo por apoyar el trabajo que realizamos los maestros en el medio rural:
 El trabajo docente en el campo presenta retos específicos que lo distingue de la docencia en otros medios.
 Con frecuencia el trabajo docente en el medio rural se da en condiciones de aislamientogeográfico, atender a varios grados, y la inasistencia de los niños.
 Las condiciones de vida de buena parte de la condición rural, trabajo infantil, alimentación, salud, distancia de la casa a la escuela.
 Los más altos índices de reprobación y abandono escolar.

1.2. Un esfuerzo por recuperar y comunicar experiencias
Existe un inmenso, potencial de conocimiento acumulado, a través de lapráctica docente de cientos de miles de maestros, a lo largo de años de historia de la Escuela Publica en México. Los saberes y prácticas de los maestros cuentan con innumerables formas de comunicarse y extender de manera informal. En México contamos con investigaciones sólidas, sobre saberes, prácticas, problemas y trabajo docente, realizadas por maestros con vista a apoyar la labor de otros.1.3.El diario de campo, principal instrumento de trabajo.
Es el relato informal de lo que sucede todos los días en nuestro trabajo con los alumnos y en la comunidad, sus principales funciones son las siguientes:
 Aportar la visión de conjunto de nuestra labor docente.
 Ser un instrumento de apoyo al análisis de nuestro quehacer pedagógico.
 Guardar memoria.
 Dar un seguimiento a nuestropropio proceso de aprendizaje a lo largo de nuestra investigación.
1.4. Cómo usaron el diario de campo algunos maestros.
No sólo mostraran diversas formas de narrar lo sucedido, si no la importancia distinta de que cada uno asigna a cierto tipo de situaciones relacionadas con su trabajo.
Los diarios de campo reflejan lo sucedido en la vida de la escuela, y la manera en que la dinámica del trabajose modifica si se trata de un día lunes, viernes, de pago, de fiesta, etc.
Existen tres formas inadecuadas del uso del diario de campo:
 El diario de campo utilizado como cronograma de actividades.
 El diario de campo utilizado al cabo de la semana, como un recuento de sucesos, que se realizan tiempo después de que ocurrieron.
 El diario de campo utilizado como anecdotario, sin orden, niconcierto.

1.5. Inicio de nuestro diario de campo.
La investigación comienza en el momento en el que escribimos el primer relato sobre el trabajo del día, se recomienda en lo posible escribir algunas líneas diariamente, al término del trabajo con los alumnos o al menos tres veces por semana.

UN RECURSO PARA CAMBIAR LA PRÁCTICA: EL DIARIO DEL PROFESOR

La práctica no es sólo lo que seve.
La práctica educativa se identificaría sólo con lo que hacen los profesores en las aulas con sus alumnos. La práctica no es sólo lo que se ve, sino y también, lo que hay detrás de lo que se ve.
Cualquier estrategia basada en la reflexión sobre la práctica, debería contemplar al menos:
 La posibilidad de describir lo que hago, para que otros lo conozcan.
 La posibilidad de analizar osustituir los planteamientos que sustentan lo que hago.
 La posibilidad de conocer y ensayar los nuevos planteamientos e ideas, en medida de lo posible compartidos con otros colegas.

La investigación escolar como un proceso continuo que favorece la reflexión en la práctica y sobre la práctica.
Si hablamos de investigación escolar, estamos haciendo referencia a dos asuntos: que el objeto es la...