escuela inteligente
Páginas: 5 (1249 palabras)
Publicado: 17 de octubre de 2013
MATERIA:
La Enseñanza en la Escuela Secundaria. Cuestiones Básicas II
LA ESCUELA INTELIGENTE
DEL ADIESTRAMIENTO DE LA MEMORIA A LA EDUCACIÓN DE LA MENTE
David Perkins
Las campanas de alarma
En este subtema el autor se basa en un ejemplo el cual lo llevo a entender lo que ocurría con el mundo actual.
Comentaba que él tenía mucho tiempo en el que había leído un poema elcual pues le llamo lucho la atención y lo busco pero él lo que quería saber era en realidad el significado que tenía este poema decía que hablaba de unas campanas las cuales gritan su miedo, porque decía que no podían hablar de horrorizadas, y solo chillan, chillan destempladas.
Después de haber tratado de entender se dio cuenta de lo que en realidad hablaba el poema, comentaba que era de laeducación y sus formas de de como las veían los maestros, alumnos, padres de familia, consejos escolares, así como los datos desalentadores de las comisiones investigadoras, esto por el hecho de los problemas que se suscitaban respecto a las inconformidades con la educación y de sus involucrados.
Con ello alude específicamente a las numerosas formas apresuradas y sin concierto mediante lascuales se pretendía educar en Estados Unidos: mediante las escuelas públicas, la televisión, los museos, los establecimientos preescolares de enseñanza especial, etc., donde cada uno de los cuales posee una filosofía de la educación y una estructura económica, además de metas y currículos propios.
Y que debido a este tipo de circunstancias el nivel educativo había llegado a un resultado dedeficiencias como era el conocimiento frágil (ya que los estudiantes no recordaban, no comprendían o no usan activamente gran parte de lo que supuestamente habían aprendido), y el pensamiento pobre (debido a que los estudiantes no sabían pensar valiéndose de lo que adquirieron).
También nos menciona de una teoría de la cual se obtenía un rendimiento que privilegiara la capacidad, según elaprendizaje y que dependía fundamentalmente de la inteligencia de la persona y no de sus esfuerzos. Con esto se lograba según el autor que si se hacia una reflexión entonces se daría uno cuenta que con esto los ricos se seguían asiendo ricos y los pobres más pobres, al igual que provocaba una caída de la productividad y del estándar de vida a niveles inferiores a los de otros países.
Otro subtemaque manejaba era el de “Una deficiencia; el conocimiento frágil”.
El autor comienza a hablar acerca de una encuesta que se realizo a jóvenes estadounidenses de los cuales solo dos tercios de ella podían decir la fecha exacta de la “segunda guerra mundial”, al igual que otras preguntas que se les aplicaron en esa misma encuesta donde se noto que la falta de información era bastante evidente, ya queera muy pocos los jóvenes que contestaban bien las preguntas los demás no tenían idea alguna de lo que les estaban cuestionando o simplemente no conocían la fecha.
En este sentido maneja que en los jóvenes no solo existe el conocimiento de olvido por así decirlo sino que también otras deficiencias como son:
El conocimiento inerte. A veces se le recuerda pero es inerte (flojo). Permite a losestudiantes aprobar los exámenes, pero no se lo aplica en otras situaciones.
El conocimiento ritual. Los conocimientos que los alumnos adquieren tienen con frecuencia un carácter ritual que solo sirve para cumplir con las tareas escolares.
El conocimiento ingenuo. Mencionaba que se basaba en la abundancia. Y que lo grave no era que los estudiantes creyeran en teorías ingenuas antes de lainstrucción sino que siguieran adhiriendo a ellas después de recibir instrucción, y a menudo inmediatamente después. Comentaba que en este conocimiento los alumnos desempeñaban bien cuando se les pedía que desarrollaran hechos y aplicarán fórmulas pero al momento de pedirles que explicaran o interpretaran algo volvían a tener el conocimiento ingenuo.
Hablaba también acerca de un autor el cual...
MATERIA:
La Enseñanza en la Escuela Secundaria. Cuestiones Básicas II
LA ESCUELA INTELIGENTE
DEL ADIESTRAMIENTO DE LA MEMORIA A LA EDUCACIÓN DE LA MENTE
David Perkins
Las campanas de alarma
En este subtema el autor se basa en un ejemplo el cual lo llevo a entender lo que ocurría con el mundo actual.
Comentaba que él tenía mucho tiempo en el que había leído un poema elcual pues le llamo lucho la atención y lo busco pero él lo que quería saber era en realidad el significado que tenía este poema decía que hablaba de unas campanas las cuales gritan su miedo, porque decía que no podían hablar de horrorizadas, y solo chillan, chillan destempladas.
Después de haber tratado de entender se dio cuenta de lo que en realidad hablaba el poema, comentaba que era de laeducación y sus formas de de como las veían los maestros, alumnos, padres de familia, consejos escolares, así como los datos desalentadores de las comisiones investigadoras, esto por el hecho de los problemas que se suscitaban respecto a las inconformidades con la educación y de sus involucrados.
Con ello alude específicamente a las numerosas formas apresuradas y sin concierto mediante lascuales se pretendía educar en Estados Unidos: mediante las escuelas públicas, la televisión, los museos, los establecimientos preescolares de enseñanza especial, etc., donde cada uno de los cuales posee una filosofía de la educación y una estructura económica, además de metas y currículos propios.
Y que debido a este tipo de circunstancias el nivel educativo había llegado a un resultado dedeficiencias como era el conocimiento frágil (ya que los estudiantes no recordaban, no comprendían o no usan activamente gran parte de lo que supuestamente habían aprendido), y el pensamiento pobre (debido a que los estudiantes no sabían pensar valiéndose de lo que adquirieron).
También nos menciona de una teoría de la cual se obtenía un rendimiento que privilegiara la capacidad, según elaprendizaje y que dependía fundamentalmente de la inteligencia de la persona y no de sus esfuerzos. Con esto se lograba según el autor que si se hacia una reflexión entonces se daría uno cuenta que con esto los ricos se seguían asiendo ricos y los pobres más pobres, al igual que provocaba una caída de la productividad y del estándar de vida a niveles inferiores a los de otros países.
Otro subtemaque manejaba era el de “Una deficiencia; el conocimiento frágil”.
El autor comienza a hablar acerca de una encuesta que se realizo a jóvenes estadounidenses de los cuales solo dos tercios de ella podían decir la fecha exacta de la “segunda guerra mundial”, al igual que otras preguntas que se les aplicaron en esa misma encuesta donde se noto que la falta de información era bastante evidente, ya queera muy pocos los jóvenes que contestaban bien las preguntas los demás no tenían idea alguna de lo que les estaban cuestionando o simplemente no conocían la fecha.
En este sentido maneja que en los jóvenes no solo existe el conocimiento de olvido por así decirlo sino que también otras deficiencias como son:
El conocimiento inerte. A veces se le recuerda pero es inerte (flojo). Permite a losestudiantes aprobar los exámenes, pero no se lo aplica en otras situaciones.
El conocimiento ritual. Los conocimientos que los alumnos adquieren tienen con frecuencia un carácter ritual que solo sirve para cumplir con las tareas escolares.
El conocimiento ingenuo. Mencionaba que se basaba en la abundancia. Y que lo grave no era que los estudiantes creyeran en teorías ingenuas antes de lainstrucción sino que siguieran adhiriendo a ellas después de recibir instrucción, y a menudo inmediatamente después. Comentaba que en este conocimiento los alumnos desempeñaban bien cuando se les pedía que desarrollaran hechos y aplicarán fórmulas pero al momento de pedirles que explicaran o interpretaran algo volvían a tener el conocimiento ingenuo.
Hablaba también acerca de un autor el cual...
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