escuelas multigrados

Escuelas multigrados “una oportunidad para todos”

En el siguiente ensayo personal daremos a conocer la concepción que se tiene a acerca de un desconocido tipo de método educativo llamado “Educación multigrado”, además de conectarlo levemente con la importancia del currículo y el uso de materiales educativos. Las escuelas multigrado no están exentas de debilidades y problemas debido amúltiples factores; aunque no todo es malo, pero se deben aplicar muchas estrategias para realizar esta labor y además de mucho sacrificio para cumplir con las metas propuestas para desarrollar educación con calidad.

Con frecuencia se piensa que las escuelas multigrados difícilmente se pueden obtener
buenos resultados, por las carencias y limitaciones que se tienen por la heterogeneidad
de losgrupos que dificulta la organización del trabajo. Esta conceptualización es errónea ya que se ha demostrado que la convivencia en un mismo salón de clases entre alumnos de diferentes edades, intereses y posibilidades ofrece un potencial para garantizar un trabajo colaborativo y la ayuda mutua entre los niños favorece el aprendizaje compartido.
El aula multigrado, es en la cual un maestro o maestraenseña a dos o más grados al mismo tiempo, constituye la realidad educativa predominante de la escuela primaria de
áreas rurales esta educación generalmente se dicta a primaria en general, educación indígena, además son los únicos en trabajar con un modelo educativo para el grupo multigrado denominado “ANAA AKUA’IPA” ni los programas de formación de maestros, ni las propuestas de programas ydesarrollo curricular de primaria habían tomado en cuenta esta realidad educativa. No podemos dejar al margen los aspectos que afectan la calidad educativa en las escuelas multigrado en las que se encuentran una fuerte irregularidad del servicio, tiempo reducido de clases en la jornada escolar, insuficiente dominio de estrategias de enseñanza para dar atención a grupos multigrado, prácticascentradas en la repetición y ejercicios mecánicos; creemos haber aprendido, reflexionado y discutido acerca de esta realidad que cada día va creciendo más pero que nadie lo nota; por lo cual hay que enfatizar que las escuelas multigrado tenemos que Fortalecer debilidades y aceptar los desafíos que día a día se presenta en este tipo de educación. Uno de los problemas o dificultades que se presenta eneste tipo de educación es que Los profesores no están siendo suministrados a las escuelas multigrado debido al escases de estos; incluso va más allá ya que alguno faltan a su ética profesional al no querer llegar a este tipo de establecimientos debido a “escasez monetaria”, dificultad de acceso o diversidad estudiantil (debido a que no se enfrentan al mismo tipo de estudiantes citadinos). Otrode los aspectos que dificulta la escuela multigrado es el currículo; es otro de los problemas graves que este tipo de método educacional presenta ya que no está bien estructurado y la aplicabilidad que se le da no es la adecuada por otra parte el desarrollo curricular es un proceso cuya base y fundamento es la cultura wayuu, sus saberes y conocimientos sobre los cuales se realiza un recorridotemático de

profundización que abarca y complementariedad con la ciencia universal, con el fin de fortalecer la identidad cultural y el sentido de pertenencia de la cultura wayuu.
El desarrollo curricular consiste en la definición de niveles paulatinos de profundización del aprendizaje de acuerdo con los ciclos de aprendizajes y las necesidades de contextualización requerida en los énfasis decada proyecto etnoeducativo comunitario (PEC).
La estructura curricular debe estar basada en un proceso de formación integral, teniendo como referente los elementos de la identidad de la cultura wayuu, cuya estrategia pedagógica que debe girar alrededor de los saberes y conocimientos en concordancia con el contexto y desarrollo de la cultura wayuu o su pueblo; los principios que se deben...