Especialista
Páginas: 122 (30390 palabras)
Publicado: 15 de noviembre de 2012
Revisión bibliográfica para la articulación de saberes desde la psicología al modelo pedagógico sociocrítico contemplado en la corporación educativa mayor del desarrollo Simón Bolívar (Barranquilla-Colombia)
Marly Rosales Ariza- marly_alejandra@hotmail.com
1. Introducción
2. Descripción y formulación del problema
3. Justificación
4. Objetivos
5. Marco teórico
6.Definición de variables
7. Control de variables
8. Metodología
9. Resultados
10. Conclusiones
11. Discusiones y recomendaciones
12. Bibliografía
1. INTRODUCCIÓN
La educación va unida al hombre mismo y a su obrar en general, de manera que ambos resultan inseparables. El pensamiento pedagógico aparece ya filosóficamente configurado desde la ilustración griega y los sofistas,entre otros; Posteriormente John Locke, Rousseau y Pestalozzi, fueron los primeros en fundamentar integralmente el pensar pedagógico; en el siglo XIX, la pedagogía llegó definitivamente a constituirse como un saber positivo. Recientemente ha surgido la necesidad de una pedagogía de carácter social para el trabajo educativo, lo cual se ve reflejado en los aportes de Paulo Freire.
Por su partela psicología ha hecho aportes significativos a la pedagogía. En un primer momento la psicología conductista con los trabajos de Skinner (1904-1990) y Pavlov (1849–1936) consideraban que la conducta debía ser analizada, entendida y explicada con más precisión a partir de lo simple, de la conexión elemental estimulo–respuesta, sobre la que se determinaban los demás comportamientos. Al hacer estola psicología se limitó a reducir la complejidad del comportamiento humano a la simple conexión entre estimulo-reacción y descuidó otros aspectos fundamentales de la conducta. Es así como nace la psicología cognitiva, dentro de este enfoque no se habla únicamente de las reacciones o respuestas, más bien de acción; no se niega el papel de los estímulos ya sea interno o externo, sino que además losintegra con el pensamiento, para que así se inicie la actividad consciente. Con el tiempo las investigaciones desde la psicología se han preocupado por determinar los procesos del aprendizaje no solo desde una visión cognoscitiva, sino que además se contemplan los aspectos socio-culturales que rodea al individuo.
En la actualidad los procesos del pensamiento son considerados como especialidadde la psicología educativa, quien proporciona los principios psicológicos-educativos para que el cuerpo docente descubra por sí mismo los métodos de enseñanza más eficaces. Existen diferentes aportes teóricos de la psicología del aprendizaje que se fundamentan en la premisa anterior, entre las cuales encontramos los planteamientos de: Lev Vygotski, Jean Piaget, David Ausubel, Albert Bandura,Jerome Bruner, Laurence Kohlberg y Carl Rogers.
Por su parte los modelos pedagógicos son representaciones esenciales de las corrientes pedagógicas, debido a que cada uno proporciona métodos y técnicas de enseñanza acordes con el ambiente educativo y la sociedad de la cual forma parte. Representan formas particulares de interrelación y se consideran estos como el puente que une la enseñanza queimparte el docente y el aprendizaje que adquiere el alumno. Con esto se quiere señalar, que existen tantos modelos como se diseñen, sin embargo Rafael Flórez Ochoa presenta cinco modelos pedagógicos, que resumen lo que persigue cada modelo en sí, dentro de los cuales encontramos: el tradicional, romántico, conductista, cognitivista y el cognitivo social.
La Corporación Educativa Mayor DelDesarrollo Simón Bolívar, en la perspectiva de formación integral del ser humano ha contemplado el modelo pedagógico socio crítico, debido que este último responde a la misión social de la corporación, cuya meta se encamina a la formación de profesionales críticos con pertinencia y pertenencia social. Aspectos que se ajustan a las ideologías bolivarianas adoptadas por la institución.
El modelo...
Marly Rosales Ariza- marly_alejandra@hotmail.com
1. Introducción
2. Descripción y formulación del problema
3. Justificación
4. Objetivos
5. Marco teórico
6.Definición de variables
7. Control de variables
8. Metodología
9. Resultados
10. Conclusiones
11. Discusiones y recomendaciones
12. Bibliografía
1. INTRODUCCIÓN
La educación va unida al hombre mismo y a su obrar en general, de manera que ambos resultan inseparables. El pensamiento pedagógico aparece ya filosóficamente configurado desde la ilustración griega y los sofistas,entre otros; Posteriormente John Locke, Rousseau y Pestalozzi, fueron los primeros en fundamentar integralmente el pensar pedagógico; en el siglo XIX, la pedagogía llegó definitivamente a constituirse como un saber positivo. Recientemente ha surgido la necesidad de una pedagogía de carácter social para el trabajo educativo, lo cual se ve reflejado en los aportes de Paulo Freire.
Por su partela psicología ha hecho aportes significativos a la pedagogía. En un primer momento la psicología conductista con los trabajos de Skinner (1904-1990) y Pavlov (1849–1936) consideraban que la conducta debía ser analizada, entendida y explicada con más precisión a partir de lo simple, de la conexión elemental estimulo–respuesta, sobre la que se determinaban los demás comportamientos. Al hacer estola psicología se limitó a reducir la complejidad del comportamiento humano a la simple conexión entre estimulo-reacción y descuidó otros aspectos fundamentales de la conducta. Es así como nace la psicología cognitiva, dentro de este enfoque no se habla únicamente de las reacciones o respuestas, más bien de acción; no se niega el papel de los estímulos ya sea interno o externo, sino que además losintegra con el pensamiento, para que así se inicie la actividad consciente. Con el tiempo las investigaciones desde la psicología se han preocupado por determinar los procesos del aprendizaje no solo desde una visión cognoscitiva, sino que además se contemplan los aspectos socio-culturales que rodea al individuo.
En la actualidad los procesos del pensamiento son considerados como especialidadde la psicología educativa, quien proporciona los principios psicológicos-educativos para que el cuerpo docente descubra por sí mismo los métodos de enseñanza más eficaces. Existen diferentes aportes teóricos de la psicología del aprendizaje que se fundamentan en la premisa anterior, entre las cuales encontramos los planteamientos de: Lev Vygotski, Jean Piaget, David Ausubel, Albert Bandura,Jerome Bruner, Laurence Kohlberg y Carl Rogers.
Por su parte los modelos pedagógicos son representaciones esenciales de las corrientes pedagógicas, debido a que cada uno proporciona métodos y técnicas de enseñanza acordes con el ambiente educativo y la sociedad de la cual forma parte. Representan formas particulares de interrelación y se consideran estos como el puente que une la enseñanza queimparte el docente y el aprendizaje que adquiere el alumno. Con esto se quiere señalar, que existen tantos modelos como se diseñen, sin embargo Rafael Flórez Ochoa presenta cinco modelos pedagógicos, que resumen lo que persigue cada modelo en sí, dentro de los cuales encontramos: el tradicional, romántico, conductista, cognitivista y el cognitivo social.
La Corporación Educativa Mayor DelDesarrollo Simón Bolívar, en la perspectiva de formación integral del ser humano ha contemplado el modelo pedagógico socio crítico, debido que este último responde a la misión social de la corporación, cuya meta se encamina a la formación de profesionales críticos con pertinencia y pertenencia social. Aspectos que se ajustan a las ideologías bolivarianas adoptadas por la institución.
El modelo...
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