Estadios De Jean Piaget

Instituto de Formación Docente
“Ernesto Sábato”
Profesorado de Portugués

Materia: Problemática del Sujeto del Aprendizaje

Profesora: Toledo Miriam

Curso: 1° Año

Alumno: Cano Mario

Año: 2011

Trabajo Práctico

Autoevaluación
1) La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget se basó al principio en el enfoque de investigación de un caso. (V o F)
Falso. Ya que baso suinvestigación en sus tres hijos utilizando un enfoque clínico (registró diariamente sus acciones, advirtió cambios en sus respuestas a estímulos como sonidos, luces y objetos en movimiento).

2) Los esquemas son estructuras invariantes que forman el intelecto y que resultan de la función de organización. (V o F)

Falso. El intelecto se compone de estructuras o habilidades físicas y mentalesllamadas esquemas, que la persona utiliza para experimentar nuevos acontecimientos y adquirir otros esquemas. Las estructuras establecidas ayudan a adquirir nuevas ideas que, a su vez, a menudo inducen a cambiar las que se tenía hasta ese momento. Estos procesos, que forman y cambian los esquemas, reciben por regla general el nombre de adaptación y organización.

3) El desequilibrio cognitivoretarda el desarrollo. (V o F)

Verdadero. Es posible que una persona asimile información y que no pueda acomodar inmediatamente en sus estructuras previas. En tal caso el aprendizaje es incompleto y se dice que la persona se halla en un estado de “desequilibrio cognitivo”, estado en el cual las ideas viejas y nuevas no se acoplan y no pueden reconciliarse.

4) El aprendizaje o desarrollocognitivo comienza cuando se reemplazan los reflejos por movimientos intencionales no reflejos. (V o F)

Verdadero. Para Piaget, este continuo proceso de establecimiento de equilibrios entre ideas viejas y nuevas es una parte esencial de todo aprendizaje. Mediante la asimilación y la acomodación, las ideas de una persona, como así las conductas relacionadas con estas ideas, cambian gradualmente.Tales cambios son una prueba del aprendizaje.
Las estructuras cognitivas se organizan a medida que se va adquiriendo y modificando a través de la adaptación. La organización, es el proceso de categorización, sistematización y coordinación de estructuras cognitivas. La organización de las estructuras ayuda a la persona que aprender a ser selectiva en sus respuestas a objetos y acontecimientos.5) Las reacciones circulares secundarias son movimientos repetitivos que exigen la interacción del niño con objetos. (V o F)

Verdadero. Las reacciones circulares secundarias implican la repetición de acciones que incluye el uso de objetos. No es raro que los niños repitan un determinado movimiento o respuesta (como estrujar el cuello de su osito de peluche cada vez que se le da dicho objeto).6) Durante el período senso-motor la imitación impide, lógicamente, la experimentación. (V o F)

Falso. El copiar una acción de otra persona, o la reproducción de un acontecimiento, recibe el nombre de imitación. La conducta de los niños puede ser producto de una imitación diferida: cuando, por ejemplo, el niño trata de repetir o revivir algo que ha visto o experimentado.

7) El usodel lenguaje en el periodo preoperatorio afecta al modo de experimentación de los niños. (V o F) Falso. El lenguaje permite a la persona utilizar representaciones e imágenes mentales, o pensamientos, al realizar experimentos mentales. Se puede apreciar, pues, que el pensamiento simbólico que aparece en el estadio preoperatorio de desarrollo procede en gran parte del desarrollo del lenguaje del niño.8) A los 6 años el niño muestra pocos signos de egocentrismo. (V o F)
Falso. Se destacan generalmente por su egocentrismo y repetitividad, así como por el uso de la experimentación y la imitación. El lenguaje del niño en el estadio preoperatorio es egocéntrico. Aunque el niño habla en presencia de otras personas, lo hace solo en su propio beneficio. Un niño de 6 años puede por ejemplo:...