estrategias de aprendizaje

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y SU RELEVANCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS

L

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
y su relevancia en el rendimiento académico
de los alumnos

Guillermina Pizano Chávez
El presente artículo surge en el marco de la investigación. Las estrategias de
aprendizaje junto con la teoría del procesamiento de la información constituyen las
aportacionesmás relevantes de la psicología cognitiva al estudio del aprendizaje. Se
valida el instrumento denominado ACRA. Los aportes más significativos del presente
estudio son: adaptar y validar este instrumento de gran significancia en el campo
académico y científico.

El presente artículo surge en el marco de
la investigación «Impacto de las estrategias de
aprendizaje en el rendimiento académico deEstudiantes del tercer ciclo de la Facultad de
Educación de la UNMSM». El estudio sobre
estrategias
de
aprendizaje
viene
profundizándose más, a través de los últimos
años y está, actualmente, acompañado de aportes científicos que se pueden sintetizar en tres
apartados:
a. Los recientes estudios sobre inteligencia
indican que ésta no es única sino múltiples
y modificables,
b. consideraal alumno como sujeto activo y
constructor de sus propios conocimientos, y
c. el carácter cultural e interpersonal de la actividad de aprendizaje.
La investigación realizada se evaluó con
el ACRA, Escalas de Estrategias de Aprendizaje, de José María Román Sánchez y Sagrario
Gallego Rico. Se trata de cuatro escalas independientes que evalúan el uso que, habitualmente, hacen los estudiantes desiete estrategias de
adquisición de información, de cuatro estra-

tegias de codificación de información, de
cuatro estrategias de recuperación de información y, finalmente, de nueve estrategias
de apoyo al procesamiento de la información. Su fundamentación teórica radica en la
teoría de los niveles de procesamiento de Craik
y Tulving (1990) y en las teorías acerca de la
representaciónmental del conocimiento en la
memoria de Rumelhart y Ortony (1999).
Estas teorías hipotetizan que el cerebro
funciona como si fuera la condición de tres procesos cognitivos básicos:
a. De adquisición,
b. de codificación y almacenamiento, y
c. de recuperación y evocación.
Por otra parte, el pleno rendimiento del
sistema cognitivo requiere la colaboración de
otros procesos de naturalezametacognitiva que
permite tener en cuenta otro grupo, a los que
Dansereau denomina «de Apoyo». El instrumento en sí se denomina ACRA. En general, la importancia de las estrategias de aprendizaje viene dada por el hecho de que engloban aquellos
recursos cognitivos que utiliza el estudiante

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REVISTA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA AÑO 8 N.º 14 (2004)

cuando se enfrenta al aprendizaje; además,al
hacer referencia a este concepto no sólo estamos contemplando la vertiente cognitiva del
aprendizaje, sino que vamos más allá de los aspectos considerados estrictamente cognitivos,
para incorporar elementos directamente vinculados tanto con la disposición y motivación del
estudiante como con las actividades de planificación, dirección y control que el sujeto pone
en marcha cuando seenfrenta al aprendizaje.
Por tanto, aunque el hablar de estrategias suele ser sinónimo de cómo aprender,
también es verdad que las razones, intenciones
y motivos son los de guiar el aprendizaje

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Por proceso cognitivo entendemos a
aquella actividad cerebral encargada de transformar, reducir, coordinar, recuperar, o utilizar
una «representación mental» del mundo
(Bernald 1992). Por otraparte, los estudios
sobre estrategias de aprendizaje pueden considerarse como una de las líneas de investigación
más fructíferas desarrolladas a lo largo de los
últimos años dentro del ámbito del aprendizaje
escolar y de los factores que inciden en el mismo. Para algunos autores, las investigaciones
sobre las estrategias de aprendizaje junto con la
teoría del procesamiento de la información...