Formaci n Docente


Instituto Superior de Formación Docente
“Alberto Gregorio Cavero”
PROFESORADO DE INGLÉS

Introducción a los Estudios Superiores
Docentes: Lic. María Laura Soria Martínez
Lic. María Fernanda Morales
Alumna: Barrera Baigorrí Sofía Lira




-2015-

La formación docente como sistema: de la formación inicial al desarrollo profesional
Reflexiones a partir de la experienciaargentina
Graciela Lombardi y María Inés Abrile de Vollmer

LA SITUACIÓN EN LA REGIÓN
En la actualidad, nuevas y ampliadas expectativas recaen sobre las escuelas y provocan nuevos desafíos a la formación de los docentes. Demandas complejas requieres de los docentes una serie de nuevo conocimientos y capacidades para adecuarse a los diferentes cambios.
Hay demandas de tipo cognitivo, conocimientoprofundo, creatividad, flexibilidad, apertura a lo nuevo, de carácter social y afectivo, la capacidad de trabajar con otros, de respuesta de diversidad de todo tipo y manejo de conflictos sociales. Frente a todas estas demandas la tarea central del docente sigue siendo la enseñanza y el aprendizaje, que no siempre se adecuan a lo requerido. Se observa una tensión entre requerimientos y posibilidades,entre capital cultural y pedagógico.
La formación docente tendría que contribuir a reducir las tenciones y aumentar la efectividad en su trabajo. (Avalos, 2006)

AVANCES EN LA REGIÓN
Reformas educativas
Las reformas educativas impulsadas han colocado como tema central la formación docente. En la década de los noventa las reformas fueron un aspecto relevante en diversos sistemas educativos con elobjeto el mejoramiento de la calidad educativa. Los países iberoamericanos avanzan en modernizar la formación docente inicial tratando de hacerla más acorde a los tiempos actuales.
Las tendencias principales son el desplazamiento de los estudios hacia el nivel superior, la inclusión de la función de capacitación junto a la de formación inicial, el fortalecimiento de la práctica docente, elestablecimiento de mecanismos de certificación y habilitación, diseños curriculares que amplían los años académicos de formación para garantizar mayores conocimientos y competencia. No hay aún datos para afirmar que las reformas y experiencias en marcha estén formando a los nuevos profesionales. Estas reformas no han logrado sostenerse en el tiempo y no han sido capaces de convertirse en sistemas innovadoresquedando atrapadas en modelos tradicionales de enseñanza y aprendizaje. (UNESCO, 2006)
La formación y el desempeño de los docentes no son elementos independientes, sino que están afectados por el funcionamiento de diversos tipos de instituciones con formas de institucionalidad diferentes. Incide en la formación docente otro conjunto de aspectos como salarios, reconocimiento público y condicioneslaborales adecuadas. Se le exigen al docente habilidades, competencias y compromisos cada vez más complejos y la necesidad de desarrollar enfoques sistemáticos que se consideran esenciales para el cambio; cuyo estudio y planificación exigen que se tome en cuenta el conjunto del sistema.
Las Metas Educativas 2021 y la formación de los docentes
La Metas educativas 2021 propuestas por la Organizaciónde Estados Iberoamericanos constituyen una oportunidad de avanzar en un compromiso de los ministros de Educación de la región para lograr a lo largo de la próxima década, “plantearse un proyecto colectivo de educación que contribuya al desarrollo económico y social, y a la formación de una generación de ciudadanos cultos y libres, en sociedades democráticas e igualitarias”. (OEI, 2008)
La metanovena se propone mejorar la formación inicial, alcanzar mayor calidad en la formación del profesorado, mejorar los accesos a la profesión de docente, el apoyo a los docentes principiantes y el diseño de estrategias para la formación en ejercicio y su desarrollo profesional.
La colaboración de los países iberoamericanos, el fortalecimiento de las redes y el impulso a programas y propuestas...