Frankenstein educador

Autoría:

ADRIANA MONTERO SANTOS, GRADO EN EP, 1º TEORÍA DA EDUCACIÓN GRUPO B1.

FICHA BIBLIOGRÁFICA:

TÍTULO: “FRANKENSTEIN EDUCADOR”
NOME DO AUTOR: PHILIPE MARIEU
LUGAR, DATA E Nº DE EDICIÓN: LAERTES S.A DE EDICIONES, BARCELONA 1998

PRESENTACIÓN DO AUTOR E A OBRA:

PHILIPPE MEIRIEU (ALÈS, GARD, 1949). DOCTOR EN LETRAS E HUMANIDADES, ENSINOU TANTO NA ESCOLA PRIMARIA COMO NASECUNDARIA. ACTUALMENTE É PROFESOR DE CIENCIAS DA EDUCACIÓN E DIRECTOR DO INSTITUTO DE CIENCIAS E PRÁCTICAS DE EDUCACIÓN E DE FORMACIÓN NA UNIVERSIDADE DE LUMIÈRE-LYON 2. UNHA DAS SÚAS MAIORES APORTACIÓNS AO MUNDO DA PEDAGOXÍA DE HOXE CONSISTE NA TEORÍA E NA PRÁCTICA DA “PEDAGOGÍA DIFERENCIADA”.

ESTE AUTOR PODE SER ENCAIXADO BAIXO O REFERENTE EDUCA- RE DEBIDO A QUE AS SÚAS TEORÍAS EDUCATIVAS OPTANPOR LEVAR UN SEGUIMENTO EDUCATIVO E PAUTADO DO NENO SEN EMBARGO TAMÉN ATENDE O DESENVOLVEMENTO DO SUXEITO Á HORA DE REALIZAR O PROCESO EDUCATIVO.

PODEMOS DICIR QUE BUSCA UNHA INTERVENCIÓN NA EDUCACIÓN PERO QUE SEN EMBARGO NON COHARTE O PROPIO DESENVOLVEMENTO DO NENO.

A OBRA QUE ELIXIN PARA LEER, “FRANKENSTEIN EDUCADOR” ABORDA O TEMA DA EDUCACIÓN, ENTENDENDO ESTA COMO UNHA FABRICACIÓN DOINDIVIDUO E FACENDO SIMILES CON VARIOS CONTOS POPULARES QUE FACILITAN A SÚA COMPRENSIÓN.
A MODO DE INTRODUCCIÓN FALANOS DA SOCIEDADE DE GINEBRA NA ÉPOCA CONTEMPORÁNEA A ROUSSEAU (“ HAI GINEBRINOS E GINEBRINOS).

A PARTE INICIAL DA OBRA (FRANKENSTEIN OU O MITO DA EDUCACIÓN COMO FABRICACIÓN) CÉNTRASE EN EXPLICAR A IDEA DA EDUCACIÓN COMO A ENTENDÍA ROUSSEAU, FACENDO UNHA COMPARACIÓN COA FABRICACIÓN DUNINDIVIDUO ( A PAR QUE ADQUIRE OS COÑECEMENTOS VAI COMPLETANDO A SÚA FORMACIÓN QUE COMO XA VEREMOS É A PRIMEIRA PARTE DO PROCESO)

NA SEGUNDA ETAPA (“POR UNHA VERDADEIRA REVOLUCIÓN COPERNICÁNA EN PEDAGOXÍA) HAI UNHA CERTA REVERSIÓN E AÍNDA QUE SE SEGUEN PROCESANDO AS IDEAS ILUSTRADAS DE ROUSSEAU PROPONSE UNHA REVOLUCIÓN NO ÁMBITO EDUCATIVO.
POIS O AUTOR AQUÍ ANALIZA QUE O QUE NON SE PODE FACEREN NINGÚN DOS CASOS É LIMITARSE TAN SO A “FÁBRICAR” ESQUECENDOSE DO MÁIS IMPORTANTE DA FABRICACIÓN DAR EDUCACIÓN O SER QUE SE CREEA PARA QUE SEXA POR SI MESMO INDEPENDENTEMENTE DE NOS.

O TERCEIRO CAPÍTULO “ A PEDAGOXÍA CONTRA FRANKENSTEIN” PÓDESE RESUMIR COMO O INICIO DA ATRIBUCIÓN DOS SEUS ACTOS Ó MONSTRUO E NON SÓ CENTRÁNDOSE NA IRRESPONSABILIDADE DO SU CREADOR AO ABANDONALO SENÓNTAMÉN NA PROPIA PARTICIPACIÓN DO MONSTRUO NOS FEITOS. APROBEITA O PARALELISMO DO TEMA PARA FALAR DESTA TEMÁTICA NO ÂMBITO EDUCATIVO.

A OBRA XIRA EN TODO MOMENTO ENTORNO A IDEA DE QUE FRANKENSTEIN É PARA O DOCTOR VÍCTOR O MESMO QUE DEBE SER UM ALUMNO PARA UM EDUCADOR, AMBOS DEBEN FORMALO ATA O SEU TOTAL DESENVOLVEMENTO É NON CESAR NOS SEUS ESFORZOS DE CONSEGUILO.

ANÁLISE CRÍTICO:

INTRODUCCIÓN:GINEBRINOS Y GINEBRINOS...

NA INTRODUCCIÓN O AUTOR REMÍTENOS A ROUSSEAU, AUTOR DE DÚAS OBRAS FUNDAMENTAIS PARA ENTENDER O COMPORTAMENTO DO MONSTRUO. É INDUDÁBEL QUE AS IDEAS DE ROUSSEAU NA SÚA ÉPOCA SUPOÑÍAN ALGO DEMASIADO REVOLUCIONARIO E MOITA XENTE AÍNDA NON ESTABA PREPARADA PARA ADOPTALAS. SEN EMBARGO A SITUACIÓN MUDOU E CANDO GINEBRA ACADOU A LIBERDADE E SUCEDÉRONSE INNUMERABEISINNOVACIÓNS EN CUESTIÓNS PEDAGÓXICAS E MESMO SE OPTA POLA “ESCOLA ACTIVA”. FINALMENTE TRÁS A FATALIDADE QUE SUFRIRON AS SÚAS OBRAS NUN PRINCIPIO (FORON QUEIMADAS) A SITUACIÓN MUDOU ATA LOGRAR A ACOLLIDA E RECOÑECEMENTO QUE LLE FORON RECOÑECIDOS.

- PARA PHILIPE MARIEU O MONSTRUO É UNHA COPIA DOS DICTÁMENES DO EMILIO, POIS É UM ANIMAL BONDADOSO EM ESTADO NATURAL SEN EMBARGO ESTÁ CONDICIONADO EN GRAN MEDIDAPÓLAS MALAS ACCIÓNS DOS HOMES E AS SÚAS PARVADAS. O MONSTRUO ATÓPASE NUN DILEMA DEBIDO A SIMETRÍA AFECTIVA QUE COMPARTEN POLA RELACIÓN ENTRE CREADOR E OBRA (PAI/ FILLO) PERO POR OUTRO LADO TOPÁMONOS TAMÉN COA ASIMETRÍA EDUCATIVA, POIS O MONSTRUO PARA SER LIBRE DEBE ESCAPAR A VONTADE DO SEU CREADOR SENON NON CHEGARÁ A SER POR EL MESMO É ESE É UN PUNTO CLAVE DA FUNCIÓN EDUCATIVA COMO XA VIMOS...