FUNCIONES EJECUTIVAS Y CONDUCTA ADAPTATIVA EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR. ESTRATEGIAS DE INTERVECIÓN - CUEVAS

FUNCIONES EJECUTIVAS Y CONDUCTA ADAPTATIVA EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR. ESTRATEGIAS DE INTERVECIÓN - CUEVAS

APRENDIZAJE: capacidad para resolver problemas y adaptarse con éxito alcontexto. En él influyen factores tales como: la disposición genética, la maduración, el desarrollo cognitivo, factores ambientales, factores emocionales y motivacionales.
Sin perder de vista la singularidad de cadaniño y las vicisitudes de sus circunstancias, resulta posible encontrar características compartidas entre aquellos que presentan problemas en el proceso de adquisición de habilidades.
En la confluencia de miradas y marcos teóricos que nos permiten comprender las múltiples dimensiones del aprendizaje, nutrimos nuestra práctica con el aporte de la neurocognición, la cognición social y lashabilidades pragmáticas y el modelo ecológico del desarrollo.
En la perspectiva neurocognitiva encontramos una manera de estudiar y entender los procesos cognitivos que median el comportamiento y subyacen en toda la actividad académica. De estos procesos, consideramos las funciones ejecutivas. Nos permiten delinear el perfil cognitivo individual de cada paciente, descubriendo las funciones que se presentancomo recursos positivos para aprender y aquellas más deficitarias que requieren de la implementación de facilitadores y adaptaciones para disminuir su incidencia negativa. Así, nos aportan una valiosa información para delinear las bases de las intervenciones terapéutico-educativas y la posibilidad de realizar un seguimiento longitudinal de la evolución de cada niño.

Considerando que elaprendizaje siempre es con otros, resulta necesario complementar también los procesos subyacentes a la cognición social: ésta se refiere al proceso que adecua las conductas frente a otros individuos de la misma especie. La habilidad para crear y compartir conocimiento previo es una dimensión absolutamente crítica de la comunicación humana. Estas habilidades son imprescindibles en todo proceso de intercambioentre personas, incluyendo situaciones de aprendizaje escolar.

Incluir al otro, mediador del aprendizaje, implica incluir al ambiente. Pensamos a la intervención del contexto como facilitador u obstaculizador del desarrollo. A lo largo del desarrollo, cada individuo va adquiriendo la capacidad de adaptarse de manera cada vez más eficiente a su entorno y esta capacidad nos introduce al conceptode conducta adaptativa. Desde esta perspectiva, resulta necesario contemplar la influencia de los diferentes entornos y de la relación de estos entornos entre sí, en toda situación de aprendizaje escolar.

¿Qué son las funciones Ejecutivas?
“Programa de arbitraje”, en el que evalúa la importancia relativa de distintas acciones y se ajusta el comportamiento rutinario con arreglo a esa importancia.Procesos de control para la organización del comportamiento a través del tiempo.
Un enfoque ordenado hacia la solución de problemas
Deliberada resolución de problemas, de manera flexible y jerárquica alrededor de dicho objetivo.
Planificar, generar y monitorear estrategias, inhibir acciones inapropiadas y tener flexibilidad para cambiar a acciones mas apropiadas
Se propone como un modelo de cuatrocomponentes de las funciones ejecutivas: control atencional, procesamiento de la información, flexibilidad cognitiva y logro de objetivos.

Las funciones ejecutivas son vistas como un sistema organizado de destrezas necesarias para la efectividad y eficiencia de la conducta orientada al futuro.
Las funciones de planificación, inhibición y atención, percepción, memoria y lenguaje requieren de unaamplia gama de procesos cognitivos superiores dirigidos por la voluntad hacia la consecución de un objetivo superior.
Si bien todas las definiciones de FE presentan modelos para comprender la actividad cognitiva, resulta importante también considerar la influencia de los factores motivacionales en estos procesos.
Toda conducta humana se encuentra modulada por la regulación emocional. La conducta...