GENERACIONES TC

PRIMERA GENERACIÓN DE LA TERAPIA DE CONDUCTA (ERA DE LA CONDUCTA)
La primera generación se ha enfocado en el estudio y tratamiento de la conducta exterior
Condicionamiento clásico o respondiente. En estas conductas entran fobias y síntomas psicosomáticos.
Pavlov (1849- 1936) Salivación ¿si existe esa palabra? en perros
Watson (1878 1958) Traspasó el condicionamiento clásico de animales ahumanos (Caso Albert)
El condicionamiento clásico es un aprendizaje asociativo, en el condicionamiento instrumental u operante, el organismo “opera” sobre el medio para producir diferentes consecuencias
Skinner (1950) Sitúa la respuesta o conducta entre dos influencias ambientales: las que le preceden (antecedentes), y las que le siguen (consecuentes)
Luego de la controversia acerca de la primacía deun condicionamiento sobre otro, Mowrer (1960) propone el “modelo de los dos factores”: el arranque de los trastornos psíquicos vendría determinado por el condicionamiento clásico, mientras que su mantenimiento dependería del operante.
Grandes campos de trabajo en la primera generación: el diagnóstico y los métodos
El diagnóstico conductual decide los métodos más apropiados para la terapia,ayudándose del análisis funcional de la conducta. El primer análisis de la motivación es decisivo
Métodos en terapia de conducta:
Métodos de confrontación: Sobre todo en trastornos del miedo, la técnica principal es la desensibilización sistemática, también ocupa la desensibilización in vivo, cognitiva, automática, con grupos… La terapia de implosión y el entrenamiento en manejo de miedos
Métodosoperantes: Estrategias muy oportunas cuando el problema de un paciente debe cambiar en relación con su frecuencia.
Métodos para el montaje o incremento de la conducta: Reforzamiento positivo, aproximación sucesiva, encadenamiento, aplicación y retirada de estímulos de ayuda
Métodos para la reducción y debilitamiento de la conducta: castigo, extinción operante, tiempo fuera, costo de respuesta, saciedad deestímulo
Métodos del manejo de contingencias: el sistema de economía de fichas, contratos de contingencias, manejo de contingencias en el medio natural, modelo de mediadores.
Métodos para la estabilización de la conducta: reforzamiento intermitente, autocontrol
Aprendizaje por modelos: este aprendizaje ocurre cuando alguien, observando la conducta de otra persona y sus consecuencias, produce unanueva conducta o cambia su conducta actual. Aprendizaje social integraría otros términos como aprendizaje por observación, aprendizaje vicario, imitación, identificación, etc. Que podrían considerarse como procesos particulares.
SEGUNDA GENERACIÓN DE LA TERAPIA DE CONDUCTA (ERA DE LA COGNICIÓN)
Principios de 1960: primeros intentos serios de ampliar el modelo de estímulo-respuesta, por medio delestudio de los procesos internos
Homme (1965) coverants: autoverbalizaciones, destinadas a interrumpir el encadenamiento del estímulo y la respuesta.
Mahoney y Arnkoff (1978): el organismo reacciona sobre todo a la representación cognitiva de su entorno, estas representaciones están funcionalmente unidas con los procesos de aprendizaje, el aprendizaje humano se transmite en gran partecognitivamente, y los pensamientos, sentimiento sy conducta, son interactivos y se condicionan mutuamente.
Métodos encubiertos: (Cautela es el autor, no que tengas cuidado xD) Hecho central: considerar las cogniciones como “procesos intermediarios”. Contracondicionamiento encubierto, sensibilización encubierta, reforzamiento encubierto, control de coverants, extinción encubierta, modelado encubierto, stop depensamientos. Se supone que estos se tratan de empalmar un estímulo encubierto, por ejemplo, aversivo, con otro estímulo encubierto, pero positivo. El resultado es que el estímulo en principio aversivo, puede adquirir un valor neutral y hasta positivo. Y así con todos jaja…. Creo yo que es como cuando a los niños les haces “avioncito” con comida que no les gusta pero se la comen porque es...