guia tdah

TDAH

INDICE

Introducción

5

¿Qué es el TDAH?
7
Diagnóstico y tratamientos
8
El alumno con TDAH
10
¿Cómo identificarlo?
Dificultades en el aprendizaje
Trastornos añadidos
Consideraciones generales

Alumnos de Primaria

17

Déficit de Atención
Síntomas
Pautas para mejorar
la atención
Ejercicios prácticos

17

Hiperactividad
Síntomas
Pautas para controlar
laHiperactividad
Ejercicios prácticos

21

Impulsividad
Síntomas
Pautas para controlar
la Impulsividad
Ejercicios prácticos

24

Con la colaboración de Lilly

Alumnos
de Secundaria

29

Déficit de Atención y
Problemas en el Aprendizaje
30
Síntomas
Pautas para combatir
problemas en el aprendizaje
Ejercicios prácticos
Hiperactividad e Impulsividad
Síntomas
Pautas paracombatir
la Hiperactividad y la
Impulsividad
Ejercicios prácticos

Evaluación

34

37

INTRODUCCION
E

sta guía práctica pretende
ampliar el conocimiento del
profesorado sobre el Trastorno
de Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) para que
pueda comprender el trastorno y
actuar convenientemente. Ser
consciente de la enfermedad y de
lo que conlleva es un primer pasopara que el profesor sea capaz de
identificar al alumno con TDAH y facilitarle las herramientas
adecuadas para ayudarle a desarrollar sus habilidades académicas
de forma óptima.
TDAH no es un retraso mental ni falta de inteligencia. Esta idea falsa ha
surgido porque las dificultades de
atención pueden incidir negativamente en el rendimiento académico.

Personas con cualquier nivel de cocienteintelectual pueden tener este
trastorno. Los niños con TDAH experimentan muchas dificultades para
concentrarse y prestar atención,
por lo que no terminan sus actividades correctamente. Esto hace
que su rendimiento en clase sea menor de lo esperado con respecto a su
capacidad intelectual.
Por otra parte, los comportamientos impulsivos del niño con TDAH
no son malintencionados, sino que
sederivan de los síntomas del trastorno y de su dificultad para
retener lo aprendido y aplicar los
conocimientos, incluyendo las normas de conducta.

5

Introduccion
El fracaso escolar -que acentúa la
falta de integración de estos niños
o incide negativamente en su autoestima- es uno de los factores
que empeoran el pronóstico del
TDAH. Por ello, es de gran importancia que el profesorrealice al niño
una valoración pedagógica que
determine sus necesidades académicas. Ésta le permitirá establecer
un plan de intervención escolar
personalizado, en el caso de ser
necesario, que podrá implicar unas
adaptaciones curriculares poco significativas, como las que con carácter
general se indican en esta Guía.
De esta manera, el profesor estará
adaptando las actividades
educativasdel alumno con el fin
de que el trastorno evolucione
favorablemente y el niño pueda
desarrollar plenamente sus
habilidades escolares. En
ocasiones no será necesario
realizar esa adaptación curricular,
pero sí modificar las estrategias de
acercamiento al estudiante por
parte de los profesores.

6

Además de esta posible adaptación
curricular, es imprescindible la colaboración entre elprofesorado y
los padres a lo largo de todo el curso escolar, intercambiando información y experiencias, con el fin de
controlar y realizar un seguimiento
completo del niño con TDAH. Este
trabajo en equipo resulta fundamental para aliviar los síntomas del
trastorno del niño, apoyándole en
su desempeño académico y social.
Por tanto, una adecuada información sobre el TDAH y su manejofavorecerá que, tanto los profesores como los padres y cuidadores,
perciban la enfermedad de una manera objetiva y equilibrada que les
permita afrontar la enfermedad del
alumno con TDAH con una actitud
apropiada y contribuir así a mejorar su pronóstico y evolución.

¿Qué es el TDAH?

E

l Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
e s e l trastorno psiquiátrico
más frecuente...