Hábitos De Estudio Y Rendimiento Académico

HÁBITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO María Aída Cabrera Arias Willy Max Sánchez Andia Universidad de Guanajuato RESUMEN

Desde el año 2000, la Universidad de Guanajuato se halla operando institucionalmente, el proyecto que con una cobertura nacional pretende brindar especial atención a la problemática de los índices de reprobación, la deserción y el rezago escolar, que aqueja a losprogramas académicos de nivel superior de la educación pública de nivel superior. El presente trabajo retoma textualmente este propósito y asume que los índices de reprobación se explican por dos factores; primero “por la capacidad de enseñanza de los profesores”, y segundo “por la habilidad de aprender de los estudiantes”. Con relación a este último, el trabajo plantea el estudio de los hábitos deestudio, y para evitar la auto complacencia de la auto evaluación, se aboca a la comparación sobre la base de un mismo instrumento aplicado en 2 muestras pareadas, de los hábitos de estudio de alumnos de dos diferentes áreas del conocimiento, como son las de salud y la económica administrativa. Los resultados obtenidos manifiestan evidentes diferencias entre las variables mediante las cuales seexpresan los hábitos; aún cuando no muestran relación con el desempeño académico; permiten demostrar la unidad del instrumento en la práctica de la tutoría, así como cuantificar y evidenciar la necesidad de emprender las acciones para abatir hábitos negativos. El trabajo también evidencia la necesidad de impulsar o reforzar la tarea de investigación en este campo.

INTRODUCCIÓN La educaciónsuperior en México presenta desde hace varias décadas problemas de altas tasas de reprobación, rezago y deserción acompañadas de una baja eficiencia terminal (COEPES 2002). En el Estado de Guanajuato, la situación no es diferente, ya que la eficiencia terminal por titulación (ETT) fue del 45% en el año 1998. Para la Universidad de Guanajuato, la información correspondiente al ciclo escolar 2000 – 2001reporta una eficiencia terminal por cohorte generacional global del 68.8% siendo el área de ciencias económico administrativas la que supera la media institucional (91.2%), el resto de las áreas fluctúan entre el 65% y 75%. Ante esta situación, la universidad tiene como eje prioritario el Desarrollo Integral de los alumnos el cual incluye el programa estratégico de tutoría. (PLADI 2002–2010)Como una de las estrategias para atender a las necesidades de los estudiantes, la Universidad de Guanajuato, implementó en el 2000 el Programa Institucional de Tutoría Académica, el cual busca entre otros objetivos “Contribuir a elevar la calidad del proceso formativo en el ámbito de la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos y a la promoción del desarrollo de habilidadesintelectuales en los estudiantes…” Este programa se ha implementado en la mayoría de las unidades académicas, iniciando con la capacitación de docentes para la función de tutor. Una de las funciones del tutor es la identificación de problemas de aprendizaje en el estudiante, con el fin de proponer algunas acciones que le permitan lograr el éxito en su desempeño. En esta investigación se presentan losresultados de la aplicación del instrumento Motivación, Organización y Técnicas de estudio, en dos unidades académicas de áreas del conocimiento distintas (Ciencias Económico-Administrativas y Ciencias de la Salud) así como su impacto en el rendimiento escolar del estudiante. El instrumento permite identificar las fortalezas y debilidades que el estudiante presenta en las 3 variables: organización,técnicas de estudio y motivación. OBJETIVOS • Describir el perfil de los estudiantes en relación a los hábitos de estudio de

ambas unidades académicas. • • Contrastar los perfiles encontrados en las unidades académicas incluidas en el estudio. Correlacionar los hábitos de estudio con el rendimiento académico de los estudiantes en el último semestre cursado.

MARCO TEÓRICO.

Hábito según el...