inteligencias multiples

A día de hoy estamos muy familiarizados con la idea de las inteligencias múltiples, que está totalmente aceptada. Pero en el momento en que Gardner publicó esta teoría, la concepción de la inteligencia era muy diferente, más uniforme y rígida. El investigador norteamericano trata de ampliarla con un claro objetivo: mejorar la educación de los individuos. Conocer sus distintos potenciales paradesarrollarlos al máximo.
El trabajo de Gardner tiene una clara orientación pragmática (incluso ética): no sólo expone su teoría de las diferentes inteligencias humanas, sino que busca sus implicaciones educativas; cómo su enfoque podría mejorar la calidad de la educación y, mediante ella, el futuro de la sociedad.
INDICE
PARTE 1: Antecedentes
Cap. 1: La idea de las inteligencias múltiplesCap. 2: Inteligencia: concepciones anteriores
Cap. 3: Cimientos biológicos de la inteligencia
Cap. 4: ¿Qué es una inteligencia?
PARTE 2: La teoría
Cap. 5: Inteligencia lingüística
Cap. 6: Inteligencia musical
Cap. 7: Inteligencia lógico-matemática
Cap. 8: Inteligencia espacial
Cap. 9: Inteligencia cinestésico-corporal
Cap. 10: Las inteligencias personales
Cap. 11: Una crítica de la teoríade las inteligencias múltiples
Cap. 12: La socialización de las inteligencias humanas mediante los símbolos
PARTE 3: Implicaciones y aplicaciones
Cap. 13: La educación de las inteligencias
Cap. 14: La aplicación de las inteligencias



CAPITULO 1. La idea de las inteligencias múltiples
La obra comienza con una crítica a las pruebas de inteligencia tradicionales. “La inteligencia debeprobarse con algo más que breves respuestas a preguntas breves”. Más que en las pruebas en sí, el problema reside en la concepción de inteligencia dominante. El propósito del autor es ampliarla y reformularla; sólo así se podrá evaluar y educar. De manera que en este libro no sólo se presentan las distintas inteligencias y sus características, sino que se extraen todas sus implicaciones educativas,uniendo psicología, educación y política.

CAPITULO 2. Inteligencia: concepciones anteriores
La idea de las inteligencias múltiples es antigua; ya desde la época griega se reconocían distintas facetas de la mente. Por lo que este capítulo consiste en un recorrido desde la historia de la filosofía hasta la psicología propiamente dicha, con especial atención a Piaget, el enfoque del procesamientode la información y el de los sistemas simbólicos.

CAPITULO 3. Cimientos biológicos de la inteligencia

Durante la época en que Gardner escribía este libro, se estaba produciendo una explosión de descubrimientos en áreas como la bioquímica, la genética y la neurofisiología, que auguraban explicaciones sólidas y convincentes sobre numerosos fenómenos intelectuales. Dedica mayor atención ahablar de genética, y expone una perspectiva neurobiológica.
- canalización frente a plasticidad: principios de la plasticidad durante la vida temprana; experiencia temprana; bases biológicas del aprendizaje.
- identificación de los elementos del sistema nervioso: nivel molecular; nivel molar.
- Puntos de vista de la organización cerebral. Cerebro modular.
 

CAPITULO 4. ¿Qué es unainteligencia?

En primer lugar aclara que “no existe, y jamás puede existir, una sola lista irrefutable y universal de las inteligencias humanas”. Pero es necesario mejorar la clasificación de las competencias intelectuales humanas.
Comienza por los prerrequisitos de la inteligencia. En cuanto a la teoría de las inteligencias múltiples, como un todo, uno de sus prerrequisitos sería que abarque una gamarazonablemente completa de habilidades valoradas por las culturas humanas.
A continuación se centra en los criterios de la inteligencia. Es consciente de la dificultad de la elección de esos criterios. Es difícil determinar si una posible inteligencia satisface los criterios apropiados.
Gardner presenta una serie de criterios que pueden servir para juzgar una “inteligencia candidata”:
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