Investigacion Cientifica En El Sistema Modular

Método de la investigación científica en el Sistema Modular
“Contribución de la historia y de la filosofía de las ciencias al desarrollo de un modelo de enseñanza/aprendizaje como investigación”

La psicología educativa ha hecho aportaciones muy importantes con respecto a modelos de aprendizaje para que los alumnos se acerquen a las ciencias. No todos los métodos han funcionado, pero han dadopauta a mejorar y a que surjan nuevos métodos, por ejemplo el modelo de Bruner en el cual nos propone un aprendizaje por descubrimiento que en pocas palabras significa que el alumno se relacione directamente con actividades de tipo científico para comprender los conocimientos adquiridos teóricamente de una manera autónoma y utilizando un aprendizaje inductivo. No a todo el mundo le pareció unmodelo a seguir. Por otra parte los resultados no eran nada alentadores, cabe mencionar que hizo un gran trabajo y dio pie a la transformación de métodos clásicos.
Ausubel propone el modelo de aprendizaje por exposición significativa en el cual los alumnos adquieren conocimientos por medio de un aprendizaje deductivo en base a un material elaborado y de una forma dependiente, evitando laparticipación y fomentando la memorización de conceptos captados. Es inevitable resaltar del trabajo de Ausubel que para poder adquirir un conocimiento del tipo científico y llevar a cabo una investigación científica es necesario trabajar en equipo y tener una vasta cantidad y calidad de conocimientos previos, esto lo acerca más a un trabajo científico, pero insuficiente para ser un modelo prototipo,ya que los errores conceptuales hacen que el alumno tenga un conocimiento ambiguo y por lo tanto rechace la forma de aprender una ciencia.
Teniendo en las manos dos modelos de calidad, pero que no satisfacían las necesidades educativas se propusieron nuevos métodos.
Una de las aportaciones más importantes a lo largo de las últimas décadas la hace Resnick, proponiendo el aprendizaje de lasciencias en base a un conocimiento secuenciado, construyendo significados, comprendiendo, relacionando conocimientos previos con los actuales. Dando paso al constructivismo como una nueva orientación seguida por muchos de sus contemporáneos.
El constructivismo ha dado buenos resultados para la enseñanza/aprendizaje de las ciencias ya que permite integrar muchos estudios.
Hoy en día las estrategiasde enseñanza de orientación constructivista como la de cambio conceptual propone ver el aprendizaje como la restructuración de conocimientos previos en base a conflictos cognoscitivos e introduciendo nuevas ideas y dándole la oportunidad al alumno de aplicar sus conocimientos científicos en la realidad.
El cambio conceptual no es suficiente, también debe haber un cambio metodológico paraaprender de una forma nueva y obtener un nuevo conocimiento, con el propósito de que el alumno cambie su metodología del sentido común, por una metodología científica en base a la práctica. Es importante que el alumno sepa cómo se origina un conocimiento científico. A nuevas ideas, nuevas metodologías (procesos para obtener nuevos conocimientos científicos). Ninguno de los modelos anteriores relacionalos esquemas alternativos (sentido común), las formas de razonamiento y la investigación científica.
El problema fundamental en el cambio conceptual es que el alumno tiende a reprimirse al percatarse de que todo lo que dice es cuestionable, pero con un tratamiento científico, tentando al alumno a cambiar sus ideas, tomando algunas de ellas y expresándolas como hipótesis para resolver problemas deinterés usando el método científico . El cambio conceptual es menos agresivo (evita el conflicto cognoscitivo) y da mejores resultados ya que origina un dialogo didáctico, dando como resultado un cambio conceptual, metodológico y actitudinal, teniendo en cuenta el contexto de un trabajo científico.
La esencia del aprendizaje de las ciencias es llegar a una etapa en la que todos los alumnos...