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MODELO Y ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA.

PREGUNTA PROBLEMA:
¿Con el enfoque constructivista se logra un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje y por ende una educación de calidad?


OBJETIVO
Conocer el impacto que ha tenido el Método y Enfoque constructivista, como ha logrado una mejor enseñanza por medio de la incorporación en los centros educativos; explicando cómo se logra elconocimiento en el Enfoque Constructivista.

















INTRODUCCIÓN


El Currículo Nacional Básico epistemológicamente se basa en el enfoque constructivista, ya que son métodos y técnicas propias de lo que se conoce como la escuela nueva. Se deja atrás métodos repetitivos y memorísticos para la enseñanza de la lectoescritura y la resolución de los problemas matemáticos.

Alanalizar los estudios del enfoque Constructivista, consideramos que es necesario ir abandonando las concepciones mecanicistas tanto de la enseñanza como del aprendizaje y adoptar una concepción constructivista y dinámica donde el elemento principal del proceso enseñanza- aprendizaje es el alumno.

Su potencialidad se manifiesta: en un mayor logro en la individualización de la enseñanza, enconseguir un ajuste más fino entre los procesos de enseñanza y aprendizaje y en el control del aprendizaje por el estudiante.

Es por ello que para este estudio consideramos la diversas variables que nos permitirá tener una visión más completa de esta posición y sus beneficios para logra en nuestros alumnos (a) una educación de calidad.











FUNDAMENTO FILOSOFICO: EL HUMANISTICO

Laeducación humanística se ha practicado desde finales del la Edad Media y durante el Renacimiento logro su apogeo gracias a la Religion.
Ante esto, podría sospecharse la presencia de asuntos eligiosos dentro de la escuela laica en los tiempor actuales. Desde nuestra perspectiva, si bien privilegiamos el origen del humanismo como parte del pensamiento humano a través de la historia.
En la nuevaescuela tratamos de hacer conciencia sobre los valore humanos pero también se trata de incorporar el quehacer cotidiano que van implícitos en la construcción de conocimientos.
Pensamos que a la escuela se acude para adquirir conocimientos sistemáticos, pero también sabemos que existe una preocupación por fomentar y desarrollar una educación basada en valores por lo que concluimos que loscontenidos de la ciencia no son lo único que se habrá de aprender.
El desarrollo del ser humano integral no solamente se refiere a la activación de habilidades y a la formación de hábitos para lograr así la excelencia, si no a ese desarrollo que implica la totalidad.
EL HOMBRE
Concebimos al hombre, tomando las palabras de Emmanuel Mounnier como:
Una persona, un ser espiritual constituido como talpor una forma de subsistencia y de independencia en su ser, manteniendo esa subsistencia e independencia mediante su adhesión a una jerarquía de valores libremente adoptados.
A partir de lo anterior inferimos que el hombre no solamente es materia, si no también espíritu poseedor de una realidad transmaterial y una vocación y una vocación de eternidad.
¨El individuo tiende a realizarse en laplenitud de su persona, posee la capacidad inherente de orientarse, dirigirse y controlarse, siempre que se den ciertas condiciones¨




LA SOCIEDAD
Es una totalidad de partes interdependientes e interrelacionadas (que funcionan armónicamente).
Es estructura compleja de grupos e individuos, que se mantiene unida por una maraña de relaciones sociales.

Es necesario destacar que los individuosinfluyen consciente o inconscientemente en la transformación de las civilizaciones; pues el hombre se ve forzado a discurrir para alcanzar su desarrollo, no como el animal que llega prefabricado a la existencia, es decir, no educable. La educabilidad es una esperanza de acercarse al deber ser, una autoexigencia de perfección.

LA ESCUELA

Parafraseando a José Martínez Beltrán, diremos que...