La Colaboraci N Fonoaudiol Gica Profesor Hacia Un Modelo Inclusivo De Intervenci N En Las Dificultades Del Lenguaje 2004
Páginas: 40 (9759 palabras)
Publicado: 7 de septiembre de 2015
Documento descargado de http://www.elsevier.es el 04/09/2015. Copia para uso personal, se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato.
Originales
L. A. Castejón Fernández1
Y. España Ganzarain2
Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología
2004, Vol. 24, No. 2, 55-66
Copyright 2004 AELFA y
Grupo Ars XXI de Comunicación, S.A.
ISSN: 0214-4603
La colaboraciónlogopeda-maestro: hacia
un modelo inclusivo de intervención en las
dificultades del lenguaje
1
Pedagogo y Logopeda. Departamento
de Psicología. Universidad de Oviedo
La escuela inclusiva al pretender dar respuesta a
las necesidades educativas del alumnado sitúa a la
logopedia ante el reto de adaptarse a la realidad
escolar para atender a las necesidades asociadas a
alteraciones del lenguaje. De estaadaptación surge
la demanda de elaborar un modelo de intervención
logopédica escolar que, tanto en la forma como en
los contenidos, se ve determinada por el contexto
escolar y se diferencia del modelo de intervención
clínica propio de contextos sanitarios. Se plantean
las características de este modelo de intervención
escolar mediante una revisión del concepto de
colaboración y de los niveles en queesta puede
desarrollarse. Al revisar estos aspectos se concretan
algunas características de un modelo de logopedia
escolar: se debe apoyar en la colaboración del logopeda escolar con el maestro de aula, promueve la
acción directa del logopeda escolar en el aula más
que provisión individualizada fuera del aula al margen del proceso de enseñanza aprendizaje y del
currículo, y se ocupa de losobjetivos, contenidos y
actividades que plantea el currículo ante los que el
alumno presenta dificultades de aprendizaje o
necesidades educativas espaciales relacionadas con
alteraciones del lenguaje.
Palabras clave: Escuela inclusiva, modelo colaborativo, dificultades del lenguaje,
logopedia escolar, intervención en el aula
2
Pedagoga. Profesora del Centro
Educativo Aula Futura
Speech therapist-teachercollaboration:
towards an inclusive intervention model in
language difficulties
As the inclusive school tries to respond to the
educational needs of every student, it sets the speech therapy in schools facing a new challenge —
the adaptation in form and contents in school settings to answer the educational needs associated
with language difficulties. In this sense, a new
demand arises— working ona particular model
for speech therapy intervention in a school context, which is totally different from a sanitary
one. This paper deals with the traits of a school
speech therapy model through both the review of
collaboration concept between school speech therapists and teachers, and the description of four
levels of collaboration to develop in school settings. It also suggests some traits ofthis collaborative model to develop an inclusive school, such
as speech therapist and teachers collaboration
organization; speech therapist work in classrooms
in a pull-in approach, and the consideration of
the aims, contents and activities from the curriculum both as source of language difficulties for
children and as speech therapy resource for intervention.
Key words: Inclusive school,collaborative model, language difficulties, speech therapy, pull-in approach
Correspondencia:
Luis Castejón Fernández
Departamento de Psicología
Facultad de Psicología
Universidad de Oviedo
Plaza Feijoo s/n
33003 Oviedo
Correo electrónico: luiscf@uniovi.es
13
Introducción: La logopedia en la escuela inclusiva
El estudio de la logopedia escolar se enmarca en la
evolución de la Educación Especial. Ennuestro país, la
reforma educativa emprendida por la LOGSE (1990)
55
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Rev Logop Fon Audiol 2004, Vol. 24, No. 2, 55-66
CASTEJÓN Y ESPAÑA
56
LA COLABORACIÓN LOGOPEDA-MAESTRO: HACIA UN MODELO INCLUSIVO DE INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES...
Originales
L. A. Castejón Fernández1
Y. España Ganzarain2
Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología
2004, Vol. 24, No. 2, 55-66
Copyright 2004 AELFA y
Grupo Ars XXI de Comunicación, S.A.
ISSN: 0214-4603
La colaboraciónlogopeda-maestro: hacia
un modelo inclusivo de intervención en las
dificultades del lenguaje
1
Pedagogo y Logopeda. Departamento
de Psicología. Universidad de Oviedo
La escuela inclusiva al pretender dar respuesta a
las necesidades educativas del alumnado sitúa a la
logopedia ante el reto de adaptarse a la realidad
escolar para atender a las necesidades asociadas a
alteraciones del lenguaje. De estaadaptación surge
la demanda de elaborar un modelo de intervención
logopédica escolar que, tanto en la forma como en
los contenidos, se ve determinada por el contexto
escolar y se diferencia del modelo de intervención
clínica propio de contextos sanitarios. Se plantean
las características de este modelo de intervención
escolar mediante una revisión del concepto de
colaboración y de los niveles en queesta puede
desarrollarse. Al revisar estos aspectos se concretan
algunas características de un modelo de logopedia
escolar: se debe apoyar en la colaboración del logopeda escolar con el maestro de aula, promueve la
acción directa del logopeda escolar en el aula más
que provisión individualizada fuera del aula al margen del proceso de enseñanza aprendizaje y del
currículo, y se ocupa de losobjetivos, contenidos y
actividades que plantea el currículo ante los que el
alumno presenta dificultades de aprendizaje o
necesidades educativas espaciales relacionadas con
alteraciones del lenguaje.
Palabras clave: Escuela inclusiva, modelo colaborativo, dificultades del lenguaje,
logopedia escolar, intervención en el aula
2
Pedagoga. Profesora del Centro
Educativo Aula Futura
Speech therapist-teachercollaboration:
towards an inclusive intervention model in
language difficulties
As the inclusive school tries to respond to the
educational needs of every student, it sets the speech therapy in schools facing a new challenge —
the adaptation in form and contents in school settings to answer the educational needs associated
with language difficulties. In this sense, a new
demand arises— working ona particular model
for speech therapy intervention in a school context, which is totally different from a sanitary
one. This paper deals with the traits of a school
speech therapy model through both the review of
collaboration concept between school speech therapists and teachers, and the description of four
levels of collaboration to develop in school settings. It also suggests some traits ofthis collaborative model to develop an inclusive school, such
as speech therapist and teachers collaboration
organization; speech therapist work in classrooms
in a pull-in approach, and the consideration of
the aims, contents and activities from the curriculum both as source of language difficulties for
children and as speech therapy resource for intervention.
Key words: Inclusive school,collaborative model, language difficulties, speech therapy, pull-in approach
Correspondencia:
Luis Castejón Fernández
Departamento de Psicología
Facultad de Psicología
Universidad de Oviedo
Plaza Feijoo s/n
33003 Oviedo
Correo electrónico: luiscf@uniovi.es
13
Introducción: La logopedia en la escuela inclusiva
El estudio de la logopedia escolar se enmarca en la
evolución de la Educación Especial. Ennuestro país, la
reforma educativa emprendida por la LOGSE (1990)
55
Documento descargado de http://www.elsevier.es el 04/09/2015. Copia para uso personal, se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato.
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CASTEJÓN Y ESPAÑA
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LA COLABORACIÓN LOGOPEDA-MAESTRO: HACIA UN MODELO INCLUSIVO DE INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES...
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