La Educacion En Chile

Análisis de la realidad Educativa Nacional

Temas:
1. Estructura del sistema.
2. Accesibilidad.
3. En relación a los profesores.
4. En relación al alumnado.
5. Regulación.
6. Infraestructura.
Borrador:
Vivimos en una sociedad completamente estructurada, donde todo lo que hacemos durante nuestras vidas se rige por estructuras elaboradas e instrucciones que nosplantean como debemos desenvolvernos en los diferentes ámbitos de nuestras vidas. Con respecto a la educación éstos pasos se ven claramente establecidos, desde cuando nos insertamos en el sistema educativo. Somos moldeados a regirnos por leyes que el sistema educacional dispone para nuestro desarrollo futuro como lo es el modo en el que se estructura dicho medio. Como ser la equidad de recursosque poseen los diferentes tipos de establecimientos educacionales, ya sean municipales, particular-subvencionado o particulares.
Las actuales estructuras educacionales se ven primeramente relacionadas con la repartición de los recursos que el Estado proporciona para la educación. Durante el proceso se ven los diferentes actores que participan de él, comenzando por el Estado que es quien otorgalos recursos, luego las municipalidades que son las encargadas de administrarlos. Es en éste punto donde queremos hacer hincapié en mencionar la mala distribución de los recursos y el poco criterio que toma la municipalidad al repartirlos. Si bien estos recursos vienen destinados para cada uno de los ministerios (educación, urbanismo, justicia, salud, etc.) no existe un medio que nos permitafiscalizar si realmente se han utilizado los recursos para el fin con el que venían destinados. Es ahí donde nacen nuestras inquietudes. ¿En qué se utilizan los recursos que el estado otorga para la educación? ¿Y por qué nadie fiscaliza el buen uso de esos recursos? Son unas de las preguntas que se generan a partir de éste problema. Creemos que por una parte existe una mala conveniencia por parte dela municipalidad de utilizar fiscalizadores en este ámbito, ya que estos darían a conocer la mala práctica que hace la municipalidad.
Otro aspecto a considerar son las pruebas externas que se realizan para condicionar el posicionamiento del nivel académico de cada establecimiento como por ejemplo el SIMCE; a nuestro parecer esta herramienta no es válida para demostrar el nivel de conocimientosdel alumnado de un colegio, estas son poco fiables ya que por lo general los establecimientos crean cursos modelos que son los encargado de dar un buen posicionamiento al colegio entonces nace la inequidad entre los conocimientos que se entregan al alumnado, ya que dan un mayor enfoque a este curso para que logre buenos resultados.
Una de las desigualdades más visibles se produce en lapreparación de los alumnos para la PSU, siendo este un paso muy importante para todo el alumnado tan solo se prepara a los alumnos de mejor rendimiento con cupos limitados en un preuniversitario. Siendo esto una discriminación para los alumnos que no alcanzan a cumplir con el requerimiento académico solicitado. Desde nuestro punto de vista esto es algo que no debiese darse en el sistema municipal yparticular- subvencionado porque todos tienen el mismo derecho a la educación en cuanto a calidad y cantidad, cantidad de oportunidades para poder avanzar y salir de su nivel social en el que se encuentra, pero esto es algo que está presente día a día en nuestra sociedad ya que los encargados de los establecimientos dan un mayor enfoque al lograr un buen posicionamiento del colegio con pocos perobuenos resultados, que en lograr objetivos de aprendizajes parciales en todos los alumnos que a nuestro parecer como futuros pedagogos es lo más esencial, el lograr aprendizaje en cada uno de ellos otorgándoles las misma herramientas y oportunidades para enfrentar el futuro, sin discriminación.

En cuanto a la accesibilidad a los diferentes tipos de establecimientos educacionales, creemos que...