la institucion educativa como marco sobredeterminante de las practicas pedagogicas

ufeffLas instituciones educativas como marco sobredeterminante de las prácticas pedagógicas

La preocupación acerca de la institución educativa es un tanto reciente. Tradicionalmente se pensaba que los aportes de la pedagogía a la formación docente se reducían a aspectos técnicos-didácticos, al análisis de la relación docentes.alumno y de las prácticas dentro del aula.

Nuevas corrientesdemuestran cuánto y cómo influye, en la situación áulica y el proceso de aprendizaje, aspectos relativos a: cómo está organizada la escuela, cómo se establecen las relaciones, qué grupos se van conformando, como circula el discurso y el poder, qué relaciones se establecen con la comunidad, cuáles son los canales de comunicción y participación, entre otras cosas.

La psicología social, elpsicoanálisis, la sociología, la pedagogía, entre otras disciplinas, han aportado mucho al respecto.
No podría entonces pensarse ya, en una formación docente que abarque sólo el conocimiento de teorías del aprendizaje y técnicas didácticas, sino que la complejidad de los problemas actuales requieren de una sólida formación filosófica, política, social, que permita al docente comprender dicha complejidad yactuar en consecuencia.

Intentaremos, brevemente, aportar algunas conceptualizaciones acerca de la problemática institucional que sirvan de instrumentos para la comprensión de la institución educativa y su posible transformación.

Desde una perspectiva clásica, es habitual entender la institución, como el lugar donde se llevan a cabo determinadas prácticas, es decir, el edificio, y las normas yreglamentos que la rigen, es decir, los elementos instituídos.
"La institución tal como les es dada a los que a ella pertenecen, es decir, tal como está instituída, pertenece al ámbito de lo instituído". (Palacios, pág.250).

Esta perspectiva limitada no permite comprender las instituciones en su real complejidad.

Es necesario entonces ampliar la mirada, para darnos cuenta que lainstitución educativa está atravesada por múltiples elementos que le dan significación. Además del edificio, una institución educativa está conformada por los actores sociales que desarrollan prácticas en ella, que se relacionan de diversas maneras a la institución (directivos, docentes, alumnos, padres, administrativos, etc.).

Además de las normas, los reglamentos, las circulares, una institución, estáconformada por una compleja trama de grupos y relaciones, que no pueden reflejarse totalmente en ningún reglamento u organigrama, pero que es precisamente lo que le da identidad, lo que determina su estilo, lo que sobredetermina la cotidianeidad.

Entonces, además de los elementos instituídos, se ponen en juego fuerzas instituyentes. Lo instituyente "se refiere a las actividades que los quepertenecen a la institución organizan de cara a conseguir la satisfacción de sus necesidades o la solución de sus problemas; desde el momento que lo instituído no les sirve a ese nivel, los miembros de la institución se ven obligados a instituír medios (actividad instituyente) que sí les sirvan." (Palacios, pág. 250).

La dinámica que se produc entre los elementos instituídos e instituyentes es laque posibilita los cambios, reacomodamientos, búsqueda de nuevos sentidos. Analizar esta dinámica permite comprender el estilo institucional, ya que en una institución muy cerrada prevalecen fuertemente los elementos instituídos; pero si los elementos instituyentes no logran nunca instituírse, corremos el riesgo de caer en un "asambleísmo" permanente que obtura el funcioanmiento institucional.Una institución abierta y democrática, logra, entre otras cosas, una permanente dinámica entre estas fuerzas.
Estos conceptos aportan, además, una visión optimista respecto a las posibilidades de que los diversos actores institucionales se transformen en elementos instituyentes e intenten promover cambios. Aún en las instituciones muy rígidas, y aún en momentos de políticas muy autoritarias,...