La investigacion docente y la reforma educativa democratica

Revista mexicana de investigación educativa
Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C
comie@servidor.unam.mx
ISSN: 1405-6666
MÉXICO

2003
Colin Lankshear / Michele Knobel
LA INVESTIGACIÓN DOCENTE Y LA REFORMA EDUCATIVA DEMOCRÁTICA
Revista mexicana de investigación educativa, septiembre-diciembre, año/vol. 8, número 019
Consejo Mexicano de Investigación Educativa
México, D.F., México
pp.705-731

Revista Mexicana de Investigación Educativa
septiembre-diciembre 2003, vol. 8, núm. 19
El poder y la autoridad en la escuela
pp. 705-731

INVESTIGACIÓN TEMÁTICA

La investigación docente
y la reforma educativa democrática
COLIN LANKSHEAR* Y MICHELE KNOBEL**
Resumen:
Este artículo describe la importancia potencial de la investigación
docente para el estatus de los profesores comoprofesionales, dentro
de contextos donde un ideal democrático de la educación es atacado
por los estándares técnicos y un currículo estandarizado. Describe
dos “conceptos fundacionales” de investigación docente de los años
setenta. Los autores discuten que gran parte de la investigación
actual no realiza los ideales de tales conceptos. Analizan las debilidades en investigación docente y describen losrasgos de una de
buena calidad que tiene la posibilidad de apoyar la búsqueda de un
ideal educativo democrático.
Abstract:
This paper describes the potential importance of teacher research
for the role and status of teachers as professionals within contexts
where a democratic ideal of education is under attack from technical
standards and standardized curriculum. It describes two ‘founding
concepts’of teacher research from the 1970s. The authors argue
that much current teacher research does not achieve the ideals of
these concepts. They analyze weaknesses in teacher research, and
describe features of good quality teacher research that could support
pursuit of a democratic educational ideal.
Palabras clave: investigación docente, profesores como investigadores, profesores/docentes comoprofesionales, conceptos fundacionales de investigación docente, investigación de alta calidad.
Key works: teacher research; teachers as researchers, teachers as
professionals, founding concepts of teacher research, high quality
research.
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* Catedrático titular, University ofBallarat, University Drive, Ballarat, Vic 3353, Australia,
CE: c.lankshear@yahoo.com
** Profesora Asociada, Montclair State University, 210 Finley Hall, Montclair State University,
Upper Montclair, NJ 07043, EUA.
Revista Mexicana de Investigación Educativa

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LANKSHEAR C Y KNOBEL M

Introducción
En su libro Teachers as Researchers (Los docentes como investigadores) (2003:
cap. 1), Joe Kincheloe semuestra partidario de la investigación
docente como un recurso por el cual los profesores pueden resistir y
superar una tendencia proveniente de Estados Unidos en la que
“estándares técnicos” basados en la “investigación de punta” e
impuestos de forma jerárquica por administradores educativos y
hacedores de políticas determinan el currículo y las estrategias docentes. Es ésta una tendencia en laque el currículo se ha estandarizado.
Los profesores que imparten la misma materia en los mismos grados
se ven obligados a “cubrir los mismos contenidos, otorgar la misma
relevancia a los contenidos que cubren y evaluar a los estudiantes del
mismo modo” sin tomar en cuenta la diversidad de comunidades
escolares y de establecimientos, las necesidades específicas de los
estudiantes, los conocimientosprevios que éstos poseen, etcétera
(Marzano y Kendall, 1999; en Kincheloe, 2003:4).
Los profesores están obligados a enseñar con miras a los exámenes
diagnósticos con que se mide el desempeño de los estudiantes, porque
las escuelas se comparan con base en los resultados conseguidos por
sus alumnos. Este régimen de medición y reporte de las calificaciones
se suele promover bajo el nombre de...