Las matematicas como parte de una gestion

Secretaría de Educación
Servicios Educativos Integrados al Estado de México
Dirección de Formación, Actualización y Superación Docente

Centro de Actualización del Magisterio en el Estado de México
Plantel Netzahualcóyotl
C. T. 15DLT00030

DOCUMENTO RECEPCIONAL
Alumna: Patsy Vianey Morales Castillo

Asesor: Nadia Gil Ruíz

Licenciatura en Educación Secundaria con
Especialidaden Matemáticas.

VII Semestre

Índice
1. Introducción
2. Primer fase del diagnóstico
3.1. Gestión escolar
3.2.1. Pat – Pete
3.2.2. 911
3. Segunda fase del diagnóstico
4.2. Contexto
4.3.3. Ubicación de la escuela
4.3.4.1. Croquis
4.3.4. Recursos humanos
4.3.5.2. Personal directivo4.3.5.3. Personal docente
4.3.5.4. Personal de apoyo
4.3.5. Recursos materiales
4.3.6.5. Infraestructura del plantel
4.3.6.6. Aulas y equipamiento
4.3.6. Población estudiantil
4.3.7.7. Aspectos familiares
4.3.7.8. Aspectos académicos
4.3.7. Comunidad
4.3.8.9. Aspectos económicos4.3.8.10. Aspectos sociales
4. Tercer fase del diagnóstico
5.3. Diagnóstico
5.4.8. Diagnóstico pedagógico
5.4.9. Diagnóstico psicológico
5.4.10. Diagnóstico social
5. Justificación de la línea temática
6.4. Problematización
6.5.11. Preguntas guía
6.5. Análisis de resultados
6.6. Hipótesis
6. conclusión7. Anexos
8.7. Instrumentos



Introducción
Existen diferentes autores que mencionan la importancia de la practica reflexiva tales son los ejemplos de Schön, Smyth, Dewey, entre otros. Esto quiere decir que la reflexión es considerada la piedra angular para modificar la práctica, se cree que los maestros reflexivos aceptan con frecuencia la realidad cotidiana y buscanalternativas para solucionar problemas.
Es por eso que en el 7 y 8 semestre de la licenciatura en educación secundaria con especialidad en matemáticas se pide que los docentes en formación realicen una reflexión sobre las intervenciones durante las prácticas profesionales, desarrollando así, una experiencia entrelazada con la teoría y la práctica, utilizando conocimientos y referencias aprendidas a lo largode la licenciatura, con motivo de formar docentes capaces de ser abiertos a los cambios, comprendiendo así la realidad didáctica en la que estamos sometidos, reflexionando antes durante y después de la intervención.
Este trabajo muestra un análisis con sentido crítico de la intervención en las prácticas profesionales, basado en con el enfoque de las matemáticas, en los lineamientos, el plan deestudios 1999, así mismo se basa en un sustento teórico como es la propuesta de Guy Brousseau con la teoría de las situaciones didácticas, donde propone el autor las fases de acción, formulación, validación e institucionalización dentro de la intervención, el contrato didáctico que analiza las interacciones sociales que se desarrollan en la clase entre el estudiante, el profesor y el saber delmismo autor, Douady con la ingeniería didáctica y análisis de sus 4 fases de la ingeniería como son: Análisis preliminar, Concepción y análisis a priori de las situaciones de la ingeniería didáctica, experimentación, análisis la posteriori y por ultimo validación, y por último la propuesta de Noam Schön de las fases de la reflexión tales como son la preactiva, interactiva, pos activa y evaluación.Todas estas metodologías son base para el análisis de mi práctica profesional y es por eso que este documento se divide en 4 capítulos: el primero es la introducción, el segundo es contexto escolar en conjunto con el diagnostico, justificación de la línea de trabajo y por ultimo el diseño de la intervención.

CONTEXTO ESCOLAR
* Ubicación del plantel
La escuela secundaria general...