lenguaje

THEORIES OF LANGUAGE ACQUISITION

Over the last fifty years, several theories have been put forward to explain the process by which children learn to understand and speak a language. They can be summarised as follows:

Theory
Central Idea
Individual most often
associated with theory
Behaviourist
Children imitate adults. Their correct utterances are reinforced when they get what theywant or are praised.
Skinner
Innateness
A child's brain contains special language-learning mechanisms at birth.
Chomsky
Cognitive
Language is just one aspect of a child's overall intellectual development.
Piaget
Interaction
This theory emphasises the interaction between children and their care-givers.
Bruner

We shall consider each of these in turn. Before we do, it is important torecognise that they should not be seen simply as conflicting theories, replacing each other in a sequence. Although Behaviourism is now seen as offering only a very limited explanation, each theory has added to our overall understanding, placing emphasis on different aspects of the process.

Behaviourism
Los psicólogos conductistas desarrollaron sus teorías en el ejercicio de una serie deexperimentos en animales. Ellos observaron que las ratas o los pájaros , por ejemplo, se puede enseñar a realizar diversas tareas mediante el fomento de un hábito. Los investigadores premiados comportamiento deseable . Esto se conoce como el refuerzo positivo. Comportamiento indeseable fue castigado o simplemente no recompensado - el refuerzo negativo .

El conductista BF Skinner propuso esta teoríacomo una explicación de la adquisición del lenguaje en los seres humanos . En Comportamiento Verbal ( 1957 ) , declaró:
" Los procesos básicos y las relaciones que dan comportamiento verbal sus características especiales están bastante bien comprendidos . Gran parte del trabajo experimental responsable de este avance se ha llevado a cabo en otras especies , pero los resultados han demostrado sersorprendentemente libre de restricciones especies . Recientes trabajo ha demostrado que los métodos se pueden extender a la conducta humana sin modificaciones graves " .
( citado en Lowe y Graham , 1998 , p68 )

Skinner sugirió que un niño imita el lenguaje de sus padres o cuidadores. Intentos exitosos son recompensados ​​por un adulto que se reconoce una palabra dicha por un niño va a alabaral niño y / o darle lo que está pidiendo. Por lo tanto, las expresiones de éxito son reforzadas mientras que las no exitosas se olvidan.

Limitaciones del conductismo
Si bien debe haber algo de verdad en la explicación de Skinner , hay muchas objeciones a la misma.

• El lenguaje se basa en un conjunto de estructuras o reglas , que no podían ser resueltos simplemente imitando las expresionesindividuales. Los errores cometidos por los niños , resulta que no son simplemente imitando pero trabajando activamente y la aplicación de las normas . Por ejemplo , un niño que dice " drinked " en lugar de " bebió " no está copiando un adulto , sino el exceso de aplicación de una norma . El niño ha descubierto que los verbos en tiempo pasado se forman añadiendo a / d / o / t / sonido a la formabase. Los "errores" se producen porque hay verbos irregulares que no se comportan de esta manera. Tales formas se denominan errores inteligentes o errores virtuosas a menudo .

• La gran mayoría de los niños pasan por las mismas etapas de la adquisición del lenguaje . No parece haber una secuencia definida de pasos . Nos referimos a los hitos del desarrollo . Aparte de algunos casos extremos (véase el caso de Genie ), la secuencia parece ser en gran parte afectada por el tratamiento que el niño recibe o el tipo de sociedad en la que s / él crece .

• Los niños son a menudo incapaces de repetir lo que dice un adulto, sobre todo si la expresión adulto contiene una estructura que el niño aún no ha comenzado a utilizar . La demostración clásica viene del psicolingüista estadounidense...