Los Beb S Entre Los Cuatro Y Los Ocho Meses

 Los bebés entre los cuatro y los ocho meses.
A continuación, describiré algunas características de los niños entre los cuatro y los ocho meses, que cómo docentes debemos tener presentes a la hora de diseñar ricas propuestas de aprendizaje y juego, de manera de acompañar a nuestros alumnos, promoviendo su desarrollo y crecimiento saludable:
Desde los primeros meses, es primordial que eleducador o la persona a cargo del bebé, construya entre ambos un vínculo de apego, de manera de hacerlo sentir confiado y protegido; a través del contacto corporal, siempre sosteniéndolos/as con amor y firmeza en brazos cerca del cuerpo, acompañando cada acción con palabras cariñosas, sonrisas, miradas, caricias, gestos de afecto. Estas personas denominada por muchos autores como los Otros, cumplen unafunción estructurante en la subjetividad del niño.
Según Bowlby, el niño va construyendo un modelo interno activo o modelo representacional mental de sí mismo y de las relaciones con los otros, a partir de los vínculos con las figuras de apego que le serán de utilidad para percibir e interpretar las acciones e intenciones de los que lo rodean y para orientar su comportamiento. Las figuras deapego constituidas por los familiares/educadores, ayudan a la valoración por parte de los/as niños/as de sí mismos, al sentirse queridos y protegidos, y constituyen el basamento de la propia identidad y de la autoestima
En este primer año y hasta la mitad del segundo año aproximadamente, se encuentran en la fase oral; los bebés sienten placer en la zona bucal y en la succión; utilizan su boca, ademásde alimentarse, para tocar y explorar los diferentes objetos y personas con los que interactúa.
Durante el transcurso del estadio sensorio-motor (Piaget), los/as niños/as construyen una serie de incipientes nociones objetales, temporales, causales y espaciales, de carácter práctico y concreto, que paulatinamente derivarán en el conocimiento de los objetos y los sujetos del entorno, logrando suconstitución permanente. Asimilan, es decir, incorporan las informaciones que les ofrece el entorno y acomodan sus esquemas de acción a aquello que incorporan, produciéndose así la adaptación al entorno. En esta interacción de doble vía, se va modificando tanto el sujeto/bebé como el objeto a ser asimilado.
Por ejemplo: si el/la niño/a quiere alcanzar algún objeto y no llega desde su lugar,realizará algunas acciones compensadoras, tales como mover y estirar la mano, o pegar algún gritito para alertar a algún adulto.
Con el tiempo, los esquemas de acción se van generalizando a otros objetos y coordinando entre sí, consiguiendo el progreso en el desarrollo y el aprendizaje. Por ejemplo, en un principio el/la bebé succionará el pecho materno y lo volverá a hacer repetidamente, y cada vezmejor. Si en otro momento se le acerca el chupete o la tetina de una mamadera, que son objetos diferentes, podrá generalizar la succión ya ejercitada hacia los nuevos objetos pudiendo diferenciarlos y asimilarlos.
Sonríen voluntariamente frente a los rostros conocidos de sus educadores. Esta sonrisa social, según Spitz (1969), es un indicio de su organización psíquica afectiva.
Gradualmente,empiezan a mostrar mayor interés por los objetos de su alrededor: les encanta mirar cosas en movimiento y de colores brillantes. Comienzan a coordinar más esquemas de acción. Ejemplo: coordinación del esquema óculo-manual o prensión-visión (intenta tomar un objeto, peluche, que está observando y se lo lleva a la boca para explorarlo). Estas acciones ya no se dirigirán a su propio cuerpo sino hacia elmundo circundante (antes miraba sus pies o manos y se los llevaba a la boca). Éstas son denominadas por Piaget como reacciones circulares secundarias y están destinadas a prolongar un espectáculo interesante: Por ejemplo, tiran objetos al piso para observar si se rompen, ruedan, hacen ruido, y también para ver las reacciones del adulto, que les alcanza el objeto y lo vuelve a tirar, y así...