Los Criterios De Evaluaci N
Páginas: 18 (4265 palabras)
Publicado: 17 de agosto de 2015
a RTÍCULOS
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMO DETONANTE DE LA ACCIÓN DOCENTE
Ignacio Polo Martínez
Doctor en ciencias de la Educación
Inspector de Educación del Gobierno de Aragón
ipoloma@aragon.es
8
e
DUCADORES = Octubre - Diciembre 2012
9
e
DUCADORES = Octubre - Diciembre 2012
¿
a
Realmente estás seguro/a de que es-
concreciones curriculares del Proyecto Educativo
tás evaluandocorrectamente a tu alum-
de Centro.
nado? Seguramente crees saber per-
Los objetivos se definen por áreas o mate-
fectamente qué calificación tienen tus
rias para el conjunto de las etapas (Infantil, Prima-
alumnos/as, sin embargo, en ocasiones
ria y Secundaria). Asimismo, se incluyen los cu-
aquello de lo que estás evaluando al alumnado
rrículos para cada materia, donde se establecen
distasignificativamente de lo que marca precep-
los objetivos que se deben alcanzar en cada una
tivamente el currículo. El alumnado tiene derecho
de ellas y su contribución a la adquisición de las
a ser evaluado con objetividad. La aparición de la
competencias básicas y se detallan los contenidos
evaluación de las competencias básicas, y la ame-
y criterios de evaluación organizados por cursosnaza constante de las reclamaciones, enfatiza la
(Secundaria), o ciclos (Primaria).
necesidad de evaluar atendiendo al referente que
indica la norma: los criterios de evaluación.
10
Quizás sea necesario recordar que los criterios de evaluación, que constan de un enunciado
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
y una breve explicación, establecen el tipo y grado
Educación, en su artículo 6,define como currículo
de aprendizaje que se espera que los alumnos ha-
el conjunto de objetivos, competencias básicas,
yan alcanzado al final de cada curso, con referen-
contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
cia a los objetivos y contenidos de cada materia
evaluación de cada una de las enseñanzas regu-
y a la adquisición de las competencias básicas.
ladas en esta Ley.Constituyen normas explícitas de referencia, crite-
Los objetivos, competencias básicas, conte-
rios orientadores que serán desglosados y concre-
nidos, métodos pedagógicos y criterios de evalua-
tados por el profesorado en las programaciones
ción son los elementos constitutivos del currículo
didácticas.
que se establece en las órdenes y decretos que
La legislación curricular refiere que los crite-regulan los currículos de las diferentes Comunida-
rios de evaluación de las materias serán el referen-
des Autónomas. A través de ellos, se manifiestan
te fundamental para valorar tanto el grado de ad-
los propósitos del currículo que, en el marco del or-
quisición de las competencias básicas como el de
denamiento educativo, el profesorado desarrollará
consecución de los objetivos de lasdiferentes ma-
en las programaciones didácticas y en su prácti-
terias que conforman el currículo de la Educación
ca docente, teniendo en cuenta las necesidades y
Secundaria Obligatoria. Este aspecto, partiendo
las características del alumnado, así como las di-
de la LOE (2006), ha sido descrito y argumentado
rectrices y decisiones sobre la adaptación y con-
por Polo (2010), Atlántida(2010), Proyecto COM-
creción de los objetivos y contenidos curriculares
BAS (MEC-CNIIE, 2011), Cortes y González (2012),
para la intervención educativa contenidos en las
Polo (2012a), y Polo (2012b).
e
DUCADORES = Octubre - Diciembre 2012
Los criterios de evaluación deberán concretarse en las programaciones didácticas, donde también se expresarán de manera explícita y
precisa los mínimosexigibles para superar las correspondientes materias, así como los criterios de
calificación y los instrumentos de evaluación que
aplicará el profesorado en su práctica docente.
Con el fin de garantizar el derecho del alumnado
a que su rendimiento escolar sea valorado conforme a criterios de plena objetividad (Orden del 28
de agosto de 1995 en BOE 20/09/95, Orden del 9
de mayo de 2007 en BOA...
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMO DETONANTE DE LA ACCIÓN DOCENTE
Ignacio Polo Martínez
Doctor en ciencias de la Educación
Inspector de Educación del Gobierno de Aragón
ipoloma@aragon.es
8
e
DUCADORES = Octubre - Diciembre 2012
9
e
DUCADORES = Octubre - Diciembre 2012
¿
a
Realmente estás seguro/a de que es-
concreciones curriculares del Proyecto Educativo
tás evaluandocorrectamente a tu alum-
de Centro.
nado? Seguramente crees saber per-
Los objetivos se definen por áreas o mate-
fectamente qué calificación tienen tus
rias para el conjunto de las etapas (Infantil, Prima-
alumnos/as, sin embargo, en ocasiones
ria y Secundaria). Asimismo, se incluyen los cu-
aquello de lo que estás evaluando al alumnado
rrículos para cada materia, donde se establecen
distasignificativamente de lo que marca precep-
los objetivos que se deben alcanzar en cada una
tivamente el currículo. El alumnado tiene derecho
de ellas y su contribución a la adquisición de las
a ser evaluado con objetividad. La aparición de la
competencias básicas y se detallan los contenidos
evaluación de las competencias básicas, y la ame-
y criterios de evaluación organizados por cursosnaza constante de las reclamaciones, enfatiza la
(Secundaria), o ciclos (Primaria).
necesidad de evaluar atendiendo al referente que
indica la norma: los criterios de evaluación.
10
Quizás sea necesario recordar que los criterios de evaluación, que constan de un enunciado
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
y una breve explicación, establecen el tipo y grado
Educación, en su artículo 6,define como currículo
de aprendizaje que se espera que los alumnos ha-
el conjunto de objetivos, competencias básicas,
yan alcanzado al final de cada curso, con referen-
contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
cia a los objetivos y contenidos de cada materia
evaluación de cada una de las enseñanzas regu-
y a la adquisición de las competencias básicas.
ladas en esta Ley.Constituyen normas explícitas de referencia, crite-
Los objetivos, competencias básicas, conte-
rios orientadores que serán desglosados y concre-
nidos, métodos pedagógicos y criterios de evalua-
tados por el profesorado en las programaciones
ción son los elementos constitutivos del currículo
didácticas.
que se establece en las órdenes y decretos que
La legislación curricular refiere que los crite-regulan los currículos de las diferentes Comunida-
rios de evaluación de las materias serán el referen-
des Autónomas. A través de ellos, se manifiestan
te fundamental para valorar tanto el grado de ad-
los propósitos del currículo que, en el marco del or-
quisición de las competencias básicas como el de
denamiento educativo, el profesorado desarrollará
consecución de los objetivos de lasdiferentes ma-
en las programaciones didácticas y en su prácti-
terias que conforman el currículo de la Educación
ca docente, teniendo en cuenta las necesidades y
Secundaria Obligatoria. Este aspecto, partiendo
las características del alumnado, así como las di-
de la LOE (2006), ha sido descrito y argumentado
rectrices y decisiones sobre la adaptación y con-
por Polo (2010), Atlántida(2010), Proyecto COM-
creción de los objetivos y contenidos curriculares
BAS (MEC-CNIIE, 2011), Cortes y González (2012),
para la intervención educativa contenidos en las
Polo (2012a), y Polo (2012b).
e
DUCADORES = Octubre - Diciembre 2012
Los criterios de evaluación deberán concretarse en las programaciones didácticas, donde también se expresarán de manera explícita y
precisa los mínimosexigibles para superar las correspondientes materias, así como los criterios de
calificación y los instrumentos de evaluación que
aplicará el profesorado en su práctica docente.
Con el fin de garantizar el derecho del alumnado
a que su rendimiento escolar sea valorado conforme a criterios de plena objetividad (Orden del 28
de agosto de 1995 en BOE 20/09/95, Orden del 9
de mayo de 2007 en BOA...
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