Los Siete Saberes Necesarios Para La Educación Del Futuro.

3.2 Diseño de un Material para la Capacitación Docente

3.2.1 El docente y el Diseño Instruccional
A. Introducción
Decíamos en el Capítulo 2 que la instrucción es intencional pues supone un propósito definido, hay autores que usan este término como sinónimo de enseñanza otros, al igual que nosotros, no lo hacen y por eso podemos señalar que una semejanza entre instrucción y enseñanza es queambas constan de experiencias de conducción del aprendizaje pero no toda enseñanza es instrucción pues muchas experiencias que guían el aprendizaje no se implementan específicamente para asegurar metas particulares de aprendizaje. Así, la instrucción facilita intencionalmente el aprendizaje (es prescriptiva) y, además, en ella el sujeto participa activamente, por ello entendemos por instrucción “elproceso mediante el cual se orienta el aprendizaje de un individuo, tomando en cuenta las características del que aprende y los resultados esperados del aprendizaje, así como las características y fases de este último proceso” (Dorrego, 1991, 12). Los objetivos de la enseñanza se enuncian de acuerdo con las conductas esperadas en los estudiantes mientras que las metas de la instrucción provienendel estudio del contexto. Para alcanzar estas metas se hace necesario seleccionar estrategias y medios instruccionales tomando en cuenta las tareas de aprendizaje, las características de los alumnos y las demás limitantes de la situación de enseñanza. Luego se procede a hacer el diseño de las lecciones y se prepara la evaluación formativa del proceso de instrucción. En palabras de Cañal y otros(1997) estaríamos refiriéndonos al diseño de unidades didácticas, las cuales organizan los conocimientos escolares y las actividades relacionadas con los mismos proporcionando la orientación para el desarrollo de una secuencia completa de enseñanza. Centrando la actividad del aula en el alumno, debemos considerarlo como: “un ser que aprende creadoramente y a quien es necesario conocer paraorientarlo [...] Identificar sus diferencias individuales y sus rasgos de personalidad, aprovechar y desarrollar aún más sus potencialidades, compensar sus deficiencias, estimular su creatividad para que investiguen, descubran y experimenten, desarrollar su pensamiento y dirigir a todos los alumnos hacia el aprendizaje dinámico y creador, ésta debe ser la tarea del docente, [...]”, Serrano (1990, 93 y ss),Capítulo 3

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Todo ello hemos de considerarlo a la hora de planificar las situaciones de aprendizaje y la expresión de esa planificación es lo que llamamos Diseño instruccional. Entendemos por diseñoinstruccional el proceso sistemático mediante el cual se analizan las necesidades y metas de la enseñanza, se seleccionan y desarrollan las actividades y los recursos que permitan alcanzar las metas fijadas así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y de toda la instrucción (Dorrego, 1991). Hemos considerado el diseño instruccional como un proceso, donde la organización, las accioneseducativas y el desarrollo del material didáctico, constituyen las funciones fundamentales del mismo. También se le considera como un producto acabado, de materiales y metodologías de educación (Chadwick, 1999). El diseño instruccional ha enfrentado una evolución, pasando desde una visión restringida meramente conductual, hasta una visión cognitiva constructivista. Ya, desde hace tiempo, la palabradiseño se ha introducido en el campo de la educación y de la comunicación, Robert Glaser lo utilizó en 1967 para la presentación de un concepto ampliado de la tecnología pedagógica, además Briggs (1973) publicó un manual de procedimientos para el diseño de instrucción, fundamentado en un modelo teórico-sistemático para el desarrollo de sistemas pedagógicos complejos. Luego ocurre el primer...