MARCO CONCEPTUAL DE LA ORIENTACION PROFESIONAL 2015


Monografía

Profa. Magistra Rebeca M. de Delgado

MODULO Nº2
Marco Conceptual de la Orientación Profesional

A. Orientación Profesional como Ámbito de Actuación de la Orientación
B. Destinatarios de la Orientación Profesional
C. Finalidad de la Orientación Profesional
D. Contextos y Proceso de Intervención
E. Contextos yProceso de Intervención
F. Funciones de la Orientación Profesional
G. Modelos de Intervención


A. Orientación Profesional como Ámbito de Actuación de la Orientación Profesional

Pérez Boullosa, 1986 estructuró el campo de la Orientación Educativa en cuatro áreas bien definidas: la orientación personal afectiva, la orientación personal prescriptiva (ambas pueden considerarse como dimensioneso formas distintas de entender la orientación personal), orientación escolar y, orientación profesional. Lo cual no viene a ser más que un reflejo, bastante aproximado, de la estructuración clásica de la orientación en sus dimensiones personal, escolar y vocacional.









Queremos con ello significar el engarce de la Orientación Profesional con el tronco común de laorientación. Ciertamente que la orientación comenzó siendo profesional. Las referencias más remotas así lo atestiguan, como los orígenes de lo que se ha venido considerando como etapa científica de la Orientación.

Durante muchos años desde la obra de Parsons en 1909 la Orientación sólo tenía un objeto, el profesional. Incluso, el término inglés counseling (definido como asesoramiento e identificadocon la orientación personal) aparece por primera vez en 1931 en la obra de Proctor y colaboradores. Y con él se describe el proceso psicológico por el que se ayuda al sujeto a lograr una adecuada comprensión de la información educativa y vocacional sobre sus propias aptitudes, intereses y perspectivas. Es considerado el counseling en esos primeros momentos como un proceso adjunto al propioproceso de orientación y como una simple técnica de orientación vocacional. Aunque esa concepción se mantuvo durante varias décadas (hasta 1950), unos años antes, en 1942, Carl Rogers publica Counseling and Psychotherapy, introduciendo el término counseling para denominar a una intervención centrada en la personalidad de los sujetos, lo que abre una nueva área de intervención para la OrientaciónEducativa.

Así, pues, podemos afirmar que la Orientación Profesional tiene una entidad histórica en el tiempo suficiente como para considerarla una disciplina científica propia y con una importante incidencia en el ámbito profesional.

Cuatro son los elementos u objetivos bien diferenciados que pueden extraerse de las distintas definiciones dadas sobre Orientación según Burks y Steffire (1979):

a) Laayuda en la toma de decisiones es un elemento muy común en numerosas definiciones de orientación. Algunas incluso lo consideran como el único objetivo de la orientación al tratar de diferenciar a ésta de otras profesiones de ayuda.

b) El aprendizaje es otro de los objetivos fundamentales a alcanzar a través del proceso orientador. Si bien ya desde hace tiempo se hablaba de ello, es másrecientemente cuando los estudiosos e investigadores, centrados en los aspectos conductuales del proceso orientador han valorado y reconocido de forma especial dicho objetivo. Se trata de aprender cómo resolver problemas de relaciones interpersonales, emocionales o de toma de decisiones.

c) El desarrollo de la personalidad. El orientador debe contribuir a través del proceso orientador al desarrollopositivo de la personalidad del orientado. Aunque casi todos coinciden en considerar dicho objetivo como fundamental en orientación, existe poco consenso en el modo de promover dicho desarrollo.

d) Clarificación de sí mismo y resolución de problemas. Ello ocurre cuando la orientación pone el énfasis en que el cliente tenga una percepción clara de si mismo y esté en armonía con su ambiente, y...